線上教學(xué)在疫情期間的開展與實(shí)施
——以“人文素養(yǎng)”課程為例

楊華昌，黎紅梅，耿立春，劉錦江

（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,昆明小哨 650002）

面對2020年初突如其來的疫情，全國人民齊心協(xié)力，共同對抗，終于取得了階段性勝利。為響應(yīng)國家教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”阻斷疫情向校園蔓延、保障全校師生生命健康的號召，人文素養(yǎng)教研室教師按照《云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年春季學(xué)期疫期防控期間教學(xué)實(shí)施方案》《云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年春季學(xué)期疫情防控期間在線課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理方案》和教務(wù)處下達(dá)的《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織與管理相關(guān)問題解讀》積極開展網(wǎng)上教學(xué)，并通過網(wǎng)上教學(xué)提升了教學(xué)水平，間接的推動(dòng)了教學(xué)改革工作的進(jìn)行，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。

一、統(tǒng)一思想

人文素養(yǎng)教研室教師在接到任務(wù)后，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了教育部、省教育廳和學(xué)院的文件精神，把所有教師的思想和步調(diào)統(tǒng)一到認(rèn)真組織和實(shí)施疫情期間教學(xué)上來。

（一）正確對待挑戰(zhàn)

首先提高思想意識(shí)，向戰(zhàn)斗在一線的各行各業(yè)的英雄們學(xué)習(xí)，站好自己這一班崗，展現(xiàn)春蠶與蠟燭般的教師精神；其次積極參與教務(wù)處的每次培訓(xùn)，并在每次培訓(xùn)結(jié)束后開一個(gè)教研室視頻會(huì)議，共同探討學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高線上教學(xué)能力；最后教研室通過梳理思路，民主探討，制定下一步教學(xué)工作計(jì)劃，為打好這場線上教學(xué)硬仗做準(zhǔn)備。

（二）選定教學(xué)模式

根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生大多來自農(nóng)村的實(shí)際情況，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生在準(zhǔn)備春耕、春種的時(shí)期，積極參與到家鄉(xiāng)復(fù)產(chǎn)復(fù)工中去，幫助父母完成農(nóng)務(wù)。摒棄單純復(fù)制線下教學(xué)模式，制定了“錄播課程為主，直播課程為輔，積極溝通學(xué)生”的教學(xué)模式，方便學(xué)生利用晚上時(shí)間自學(xué)和與任課教師交流。

（三）精選網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了減輕學(xué)生網(wǎng)課負(fù)擔(dān)，教師們一致決定把教學(xué)平臺(tái)定在學(xué)生在校期間已經(jīng)熟悉且教師已有一定使用基礎(chǔ)的超星學(xué)習(xí)通上；溝通聯(lián)系使用學(xué)校專用的喜鵲app與大眾普及的QQ兩個(gè)平臺(tái)。

（四）實(shí)施模塊化教學(xué)

按照《人文素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)和本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及每位教師的優(yōu)勢，課程安排了錄制模塊，并統(tǒng)一細(xì)化了課程審核辦法、教學(xué)方法、考核方式等內(nèi)容。

二、具體實(shí)施方案

（一）學(xué)習(xí)錄課軟件

這是所有教師必須越過的第一道坎，因?yàn)殇浿普n程的每一步對老師們來說都是陌生的。在統(tǒng)一思想的指引下，教師們工作起來從容不迫。首先從硬件入手，有的老師為了錄課專門購置了新電腦，有的老師專門買了新耳機(jī)還是帶麥克風(fēng)的；其次軟件采用由教務(wù)處推薦使用的EV錄屏。該軟件安裝簡潔、操作方便、容易上手，正因?yàn)槠浞奖愫啙嵉奶攸c(diǎn)，在此次線上教學(xué)錄課過程中起到了關(guān)鍵作用。

（二）確定教學(xué)方法

老師們上一節(jié)90分鐘的課沒有任何問題，但是錄播課程與傳統(tǒng)教學(xué)還是存在差異，考慮到同學(xué)們將要每天面對手機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教研室決定把教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行高度凝練，體現(xiàn)線上課程“碎、微”的特點(diǎn)，爭取在40分鐘內(nèi)完成課程內(nèi)容，其余時(shí)間由學(xué)生自學(xué)、教師在線與學(xué)生開展討論、問答等環(huán)節(jié)互動(dòng)，以達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容的分析與編排

高職院校《人文素養(yǎng)》課程具有強(qiáng)烈的職業(yè)色彩。其中以《品讀莊子經(jīng)典，提升職業(yè)境界》為代表的系列課程，向?qū)W生推介了職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)有的“技術(shù)→藝術(shù)→道”的心路歷程，并引入蛟龍?zhí)枬撏?、大國工匠顧秋亮、現(xiàn)代神農(nóng)袁隆平等經(jīng)典“職業(yè)巨人”案例，充分體現(xiàn)“課程思政”，且讓學(xué)生明白在校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)是一種值得終生去追求的“道”的境界，進(jìn)而可以成為造福國家、造福民族乃至造福全世界人民的“手藝”。職業(yè)類課程是公共基礎(chǔ)部人文素養(yǎng)教研室近年來集體打造的高度融合信息化教學(xué)手段與諸子百家經(jīng)典的線上課程，該課程在此次響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”號召過程中，更是成為線上直播與錄播結(jié)合的教學(xué)典范。

另外本課程專門針對疫情期間居家的實(shí)際情況，開設(shè)了山水田園詩的教學(xué)內(nèi)容，用于引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美、觀察美，同學(xué)們錄制拍攝家鄉(xiāng)美景、身邊春景，以舒緩由于疫情造成的心理壓力。以《詩經(jīng)·蓼莪》弘揚(yáng)孝道，讓學(xué)生在家更近距離的感受父母的愛，其中有幫父母洗頭洗腳的、有平生第一次給父母做飯的、也有許多辛酸流淚的、還有認(rèn)真觀察父母面容的。這些教學(xué)改革是專門針對疫情而進(jìn)行的，是在校期間無法完成的作業(yè)。這就使得疫情期間的教學(xué)更生動(dòng)、更具體、更有血有肉、更融入社會(huì)生活。

（四）認(rèn)真完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，首先由主講教師提出課程設(shè)計(jì)構(gòu)想，其他老師提出改進(jìn)意見后再由主講老師進(jìn)行具體設(shè)計(jì)；其次錄制完成后所有老師聽課，并提出不足，如果存在知識(shí)性錯(cuò)誤就重新進(jìn)行錄制；如果沒有知識(shí)性錯(cuò)誤就進(jìn)行后期的課程修改，主要包括間隔時(shí)間與口頭語的刪除、視頻與音頻的插入等，這樣才算錄制完成一堂課程。在錄制過程中，老師們精益求精，為了完成一節(jié)課動(dòng)輒花費(fèi)一周甚至更長的時(shí)間，有的時(shí)候一節(jié)課要錄制七八遍，有時(shí)候一個(gè)課件要易十多稿，為的就是將錄制的課程向“金課”方向靠攏。

（五）在線討論的實(shí)施

討論題目由老師擬定，任課教師根據(jù)不同專業(yè)和不同班級因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行“點(diǎn)贊”或打分?jǐn)?shù)，這不僅提高了學(xué)生參與課堂討論的積極性，也增添了課程的趣味性。在線討論對老師是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，錄制的內(nèi)容雖然簡短了，但是教學(xué)質(zhì)量卻更有保障。老師們積極開展翻轉(zhuǎn)課堂，一方面通過觀看錄播課程提高學(xué)生的自學(xué)水平；另一方面積極開展在線討論，真正實(shí)現(xiàn)了“讓課堂活起來”的目標(biāo)，拉進(jìn)了師生之間的距離。

（六）學(xué)習(xí)目標(biāo)考核

學(xué)習(xí)目標(biāo)通過多維度進(jìn)行考核，主要分為兩個(gè)部分，其一是平時(shí)成績考核，由三個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，一是完成錄播課程90%以上的自學(xué)；二是錄播課程當(dāng)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后插播配套的考核題目，該題目有一個(gè)懲罰措施，即如果答錯(cuò)，錄播視頻將會(huì)回看5分鐘，以便深刻記憶該知識(shí)點(diǎn)；三是對在線討論積極程度與討論內(nèi)容給予評分。其二是課后作業(yè)成績評定。首先作業(yè)是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的有機(jī)融合，是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。教師根據(jù)題目的難易程度設(shè)定分值，該分值就是學(xué)生末考的成績。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)作業(yè)應(yīng)具有探究性和個(gè)性化的體現(xiàn)，因此學(xué)生完成的認(rèn)真程度直接上升；根據(jù)不同的課程內(nèi)容課后作業(yè)形式多變，有視頻作業(yè)、音頻作業(yè)、簡答作業(yè)、改錯(cuò)作業(yè)、連線作業(yè)等不同類型，內(nèi)容豐富，學(xué)生對每周的作業(yè)都充滿好奇心。

三、取得成效

（一）掌握線上教與學(xué)

1.教師掌握了線上教學(xué)流程。通過完成線上課堂，教師們不僅熟練掌握了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用，而且做到了游刃有余、得心應(yīng)手，甚至是喜歡上了這種現(xiàn)代化、信息化的授課模式；通過錄制課程，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)水平和視頻編輯能力有了大幅度的提升；通過直播課的輔助，掌握了實(shí)時(shí)互動(dòng)的技能。

2.學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生接觸了全新的學(xué)習(xí)模式，可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，充分利用自己的時(shí)間，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，直到學(xué)會(huì)為止。目前已經(jīng)可以熟練運(yùn)用這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，另外可以隨時(shí)通過社交軟件與老師進(jìn)行溝通，疑問不堆積，可以得到老師的單獨(dú)解答；課程形式錄播、直播結(jié)合學(xué)習(xí)，不枯燥、不單調(diào)。

（二）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

由于線上課程講授時(shí)間不宜過長，因此近年來教育界推出了“微課、秒懂”這樣專門針對知識(shí)點(diǎn)的簡短課程，并且深受學(xué)習(xí)者喜愛。這就要求教師不能像傳統(tǒng)課堂一樣在線上講授90分鐘，只能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化、簡短化、微化，剩余的時(shí)間就可以和學(xué)生在線上進(jìn)行充分的互動(dòng)、交流、探討，出現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)有問題教師隨時(shí)解答的課堂氛圍；對于學(xué)生反饋的問題教師可以進(jìn)行充分的教學(xué)反思，以促進(jìn)后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。這一操作無形間形成了當(dāng)下流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，出現(xiàn)了教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)間縮短，只起到主導(dǎo)的作用；而學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間加長，成為了真正的學(xué)習(xí)主體，使得課堂質(zhì)量得到了大幅度的提升；并且對學(xué)生的困惑也有了充分的答疑時(shí)間，課堂氣氛也更加活躍。

（三）創(chuàng)新和豐富了課程評價(jià)體系

線下課程考核模式主要有考試和考查兩種，但兩種形式多數(shù)是以試題的形式出現(xiàn)，包括選擇、填空、名詞解釋、判斷、連線、簡答、論述等多種題型，但視頻與音頻類型的作業(yè)卻無法實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化考核更是不可企及。線上作業(yè)形式多種多樣，表現(xiàn)的靈活性大大優(yōu)于傳統(tǒng)模式，除了擁有全部的傳統(tǒng)模式外，開放式作業(yè)也大量出現(xiàn)。如對身邊美的體驗(yàn)，學(xué)生除了文字表述外，還可以錄制視頻，輔助以語音，儼然形成了“紀(jì)錄片”；對父母進(jìn)行愛的表達(dá)，不僅僅局限于“作文形式”，還可以是全家一起勞作、為父母做飯的實(shí)錄，出現(xiàn)了典型的“有圖有真相”。這些內(nèi)容也是疫情居家期間才可以體現(xiàn)的，更是線上考核模式所特有的，可以成為以后課程評價(jià)體系的改革方向。