談新體系音樂(lè)教育引領(lǐng)下的節(jié)奏教學(xué)

甘崇琴

[摘要]“十二五”期間，我代表學(xué)校承擔(dān)了江蘇省音樂(lè)教育規(guī)劃課題之子課題“新體系引領(lǐng)下的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的創(chuàng)新研究”。研究展開(kāi)期間，新問(wèn)題層出不窮，其中“節(jié)奏感”就是橫在學(xué)生面前的第一個(gè)攔路虎。為了能讓學(xué)生優(yōu)美地歌唱，就必須要征服這只攔路虎。節(jié)奏也是音樂(lè)的靈魂，是一切旋律的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)此也提出過(guò)學(xué)習(xí)要求。因此，節(jié)奏練習(xí)成了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)。我們應(yīng)采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，從而促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提高。

[關(guān)鍵詞]節(jié)拍訓(xùn)練;分解訓(xùn)練;字譜訓(xùn)練

一、注重節(jié)拍訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏能力

節(jié)拍是衡量節(jié)奏的基本單位。新課標(biāo)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)能夠辨識(shí)不同的節(jié)拍，體悟兩拍子、三拍子和四拍子的節(jié)律感。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有建立起準(zhǔn)確的節(jié)拍感，學(xué)生才能把握住多種復(fù)雜類(lèi)型的節(jié)奏。教學(xué)中，還要建立節(jié)拍的“穩(wěn)定性”?？梢韵葟闹兴匍_(kāi)始練習(xí)，然后再練習(xí)慢速的和加速的?？梢韵葟南鄬?duì)簡(jiǎn)單的四二拍開(kāi)始練習(xí)，然后再練習(xí)四四拍，以及四三拍和八三拍等拍子?？刹捎靡韵聨追N方法訓(xùn)練：

（一）拍手法

強(qiáng)拍擊掌，弱拍擊腿，次強(qiáng)拍敲桌子等;也可采用拍桌、拍手、打響指、交叉拍、點(diǎn)手心、拍手背等等其他方式進(jìn)行組合練習(xí)?？梢詥为?dú)進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，也可以結(jié)合歌曲進(jìn)行練習(xí)。在豐富的動(dòng)作變化中，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。在感性認(rèn)識(shí)階段，主要使學(xué)生體會(huì)到節(jié)拍進(jìn)行的規(guī)律;在理性認(rèn)識(shí)階段，則要指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲中的每一個(gè)音符、休止符各占節(jié)拍的哪一部分，為節(jié)奏學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如：

①拍桌拍手打響指拍桌拍手打響指拍桌

②拍桌拍手抱臂交叉拍拍手背（左上）拍手背（右上）拍桌拍手

（二）劃拍法

很多教師現(xiàn)在已經(jīng)棄用這種方法。其實(shí)在小學(xué)階段尤其適合用這種所謂“過(guò)時(shí)”的方法。因?yàn)樗蜗?、直觀(guān)，較適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。劃拍法就是讓學(xué)生在歌曲教學(xué)、欣賞過(guò)程中，用手劃出點(diǎn)拍線(xiàn)路圖。如：

這種形象直觀(guān)的節(jié)奏學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，快速理解并掌握。

（三）指揮法

即用指揮法中的基本劃拍來(lái)練習(xí)?？砂凑粘Ｓ玫乃亩摹⑺乃呐摹⑺娜牡戎笓]圖示所標(biāo)示的劃拍方法進(jìn)行練習(xí)。（指揮圖示略）可采用單手練習(xí)，也可用雙手練習(xí)。

二、采用分解訓(xùn)練。促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏能力

任何節(jié)奏都是由具體的“細(xì)胞”組成的。諸如，“簡(jiǎn)單型節(jié)奏”“附點(diǎn)型節(jié)奏”“切分型節(jié)奏”“含休止符節(jié)奏”（以上名詞為我自行編制，主要為便于文中闡述觀(guān)點(diǎn)，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指教）等。如果我們據(jù)其特點(diǎn)，分解歸類(lèi)，強(qiáng)化訓(xùn)練，各個(gè)擊破，則將使節(jié)奏訓(xùn)練收到事半功倍的效果。

（一）簡(jiǎn)單型節(jié)奏

（四）含有休止符的節(jié)奏

休止符宛如書(shū)畫(huà)藝術(shù)中的“留白”，它的頓挫感能夠讓旋律生出“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的意境。休止符所占有的時(shí)值也必須和音符一樣精準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生而言，四分休止符、后八分休止符比較好掌握，而前八分休止符在練習(xí)時(shí)卻總是出錯(cuò)。教學(xué)中，我讓學(xué)生將前八休止念成一個(gè)“空”字，別的音符照常讀譜。比如：“0×0×”就念成“空噠空噠”，待學(xué)生熟練掌握后，再將“空”字放在心里默念。這樣就能夠化難為易，快速掌握了。如：

三、探索字譜訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏能力

據(jù)我在日常教學(xué)中觀(guān)察，很多學(xué)生的節(jié)奏感都存在較大問(wèn)題。他們只會(huì)跟著教師作機(jī)械生硬地模仿，簡(jiǎn)單的節(jié)奏還能湊合。遇到豐富變化的復(fù)雜節(jié)奏，就無(wú)所適從了。而節(jié)奏感差直接導(dǎo)致了學(xué)生識(shí)譜能力的低下。

教學(xué)中，我也曾借助動(dòng)作來(lái)區(qū)分時(shí)值，但音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，得遵循藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)首先以聽(tīng)覺(jué)感知為先導(dǎo)，至于節(jié)奏教學(xué)則更不必言了。應(yīng)讓學(xué)生在大量的“聽(tīng)——記——讀”的練習(xí)中建立節(jié)奏感，特別是內(nèi)心節(jié)奏感。練習(xí)應(yīng)要求：聽(tīng)——時(shí)值準(zhǔn)確，記——迅速無(wú)誤，讀——生動(dòng)有趣。這樣的要求是目前一般節(jié)奏教法所不能辦到的。

在實(shí)踐中，我根據(jù)自己多年來(lái)指導(dǎo)和訓(xùn)練少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的鑼鼓經(jīng)唱法，再加以簡(jiǎn)化，進(jìn)行了“節(jié)奏字譜”教學(xué)的初步探索。

（一）“節(jié)奏字譜”的編制及運(yùn)用。

根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)的鑼鼓經(jīng)和少先隊(duì)的鼓號(hào)譜的啟示，我選出了學(xué)生們喜愛(ài)并樂(lè)于接受的形象而生動(dòng)的幾個(gè)象聲字，用之分別固定代表一種常用音符及時(shí)值：（如下表）

（二）“節(jié)奏字譜”的優(yōu)越性

“節(jié)奏字譜”貼合學(xué)生好奇求異的心理。簡(jiǎn)單而有趣味，靈活而不枯燥，容易記憶，便于掌握。學(xué)生只需接受一兩個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練，即能背誦出每個(gè)象聲字所代表的音符和時(shí)值了。

日常工作中，運(yùn)用“節(jié)奏字譜”進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情?！白肿V”教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)還在于提高了學(xué)生的節(jié)奏能力、識(shí)譜能力、記譜能力。很多學(xué)生課外還參加了鋼琴（電子琴）、手風(fēng)琴、古箏、二胡等器樂(lè)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，節(jié)奏學(xué)習(xí)是提高小學(xué)生音樂(lè)能力的重要基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，它是音樂(lè)教學(xué)中不可忽視和必須加強(qiáng)的基本環(huán)節(jié)。只要我們以新體系音樂(lè)教育理論為指導(dǎo)，開(kāi)動(dòng)腦筋，方法得當(dāng)，訓(xùn)練科學(xué)，就必能收到很好的教學(xué)效果，并在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高上發(fā)揮更大的作用。