生活化教學理念在高中歷史教學中的應用探討

何映海

摘要：歷史作為文科的一類，其理論知識較多，為了使同學更好地了解和掌握歷史知識，教師將歷史知識生活化可以使高中生學習歷史更加輕松。生活與學習緊密相連，生活無處不知識，我們要把課堂所學內容應用到生活之中，同時也可以利用生活之中的一些事例和現象來解釋和理解困難的知識點。生活化教學可以使學生更好地了解和掌握歷史知識點，以此來提高高中生的歷史成績，同時也可以使高中的歷史教學質量得到提高。

關鍵詞：高中歷史;生活化教學理念;應用

歷史在高中是文科類學生的必修科目之一，但是它在高考中占的比例并不是很高，所以這往往會使學生忽視歷史科目的重要性。對于學生自己來說，”以史為鏡可以知興替”，所以在高中階段的時候，我們要加強對歷史的重視。生活化教學理念要求歷史教師在教學中，要學會借助其他事物，利用日常生活中與歷史有關的素材與歷史教學聯系起來，這不僅可以使歷史教學更多樣化，使學生在聽歷史課時更通俗易懂，讓學生對歷史感到好奇，同時激發(fā)學生對歷史的學習興趣。

一、設計生活化歷史教學情境

日常生活中處處都是知識，學生對生活中所包含的知識以及道理都是非常通透的。所以在歷史課的教學上，貫徹生活化教學理念對于提升歷史教學質量是很重要的。教師的教學應該遵從歷史教學內容，對課本知識進行透徹的研究，明確教學的重難點，然后結合課文知識和學生的實際生活需求設計教學?，F如今的歷史教學方式應該摒棄傳統的教學方式，在課堂上應該將學生放在主體地位，所以教師在設計生活化教學的時候要注意遵從這一原則。所謂的教學就是讓學生學到知識，學生較成人而言年齡尚小，閱歷和生活經驗相對缺乏。所以教師在設計生活化課堂的時候應該注意從學生現階段所有的生活體驗設計，而不是以自己的生活經驗著手。當然設計歷史課堂的時候也應該有創(chuàng)新的意識，保證每次的教學情境都不同，不然總是設計一樣的教學情境，會使學生失去對歷史的學習興趣。設計生活化的教學課堂可以豐富教師的教學方式，可以提高學生的興趣和成績，進而提高歷史的教學質量。

例如，在教授中英鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師可以創(chuàng)建生活化的情境，讓學生準備一個情景劇，讓學生飾演中國和英國的商人，演示貿易的轉變過程。剛開始的時候，中國商人的貨物是絕對充足的，對于英國的出口也是獲利頗多。但是當英國用鴉片打開中國的大門的時候，由于鴉片的殘害，中國慢慢地將大量的白銀給予英國，手中充足的貨物也因為鴉片而統統給了英國。通過這種課上的小表演，情境教學的方式，讓學生對鴉片戰(zhàn)爭有更深入的理解，并對鴉片戰(zhàn)爭有更深層次的認知。

二、教學內容生活化

許多高中生都有個錯誤的觀念，歷史只是過去發(fā)生的一些事情，并不會影響現在的生活，使大部分學生忽視歷史的重要性，也失去了主動學習的興趣，使學生對于歷史知識愚昧無知，高中歷史的知識點較為繁雜，使學生難以理解和記憶，為了更好地使學生學習歷史知識，教師在設計課堂的時候，可以適當地將課本知識結合相關的生活場景知識，讓學生從現實生活出發(fā)，更好地理解并掌握歷史知識。例如，在學習社會習俗變遷的時候，可以讓學生了解服飾變化的背景及原因，然后讓學生各自體驗不同朝代的衣服，并給學生布置每類衣服變化的作業(yè)，讓學生自己課下查資料，，養(yǎng)成自學的良好習慣，同時使學生更加了解衣著的變遷，對社會習俗有更加深刻的認識。

三、引導學生用心觀察生活

學生是教學的主體，而教師只是起引導和監(jiān)督的作用，所以教師除了自己要設計生活化的教學課堂外，還要引導學生自己用心觀察生活，只有自己動手了才知道學習過程中知識的由來，也只有自己親自經歷了才能夠印象深刻，我們才能夠不斷地成長和完善。所以教師有責任引導學生用心觀察生活，但是要從實際的歷史教學內容出發(fā)，并遵循生活化教學理念原則，這樣學生就可以自覺地鞏固課堂上所學的知識，也會在課下養(yǎng)成自學的好習慣。為了緩解學生高考的壓力，歷史教師應該讓自己的歷史課堂多樣化，多組織學生看一些紀念館，讓學生實地考察，這樣學生就不會覺得像在學校教室一樣壓抑，以看紀念館的形式讓學生感受到歷史的魅力，激發(fā)其學習興趣;也可以組織同學觀看有關歷史題材的電影，然后布置觀后感作業(yè)。組織這些活動不僅可以讓學生親自感受歷史，也可以增進師生之間的感情。

四、采用生活化的教學評價

教學評價是教學的重要組成成分，而生活化的教學評價可以很好地彰顯生活化教學理念。在歷史課堂上，學生應該積極主動地與教師進行交流和互動，認真跟著教師的思路走。教師可以對學生進行適當的分組，在分析某些問題的時候，可以讓學生在課堂上以小組的形式積極加以討論，最后派一個代表說出對此問題的看法。學生講完之后，教師對學生的發(fā)言和回答進行適當的點評，并教授學生正確的思考思路和解決辦法。例如，在講述西方民主思想對中國的沖擊的時候，教師可以大概對文本內容進行講解，讓學生明確大致的思想變化是中體西用、師夷長技以制夷、維新派、革命派。為了使學生更好地對各思想進行學習，教師可以將學生進行分組，讓各個小組討論對各種流派的理解和看法。最后教師在對各個小組進行必要的評價。生活化的評價，可以使學生全身心地投入課堂之中，也可以拉近師生之間的距離。

五、結語

總而言之，在高中的歷史教學中，秉持生活化的教學理念十分重要。教師要創(chuàng)建生活化教學情境，可以讓學生身臨其境，更好地掌握歷史知識點，從學生的實際生活體驗出發(fā)，創(chuàng)新自己的教學方式，使學生能夠長期對歷史保持著高昂的學習熱情。此外，小組學習也是教學的重要方式，可以讓學生進行合作交流，自主探究問題的答案。在歷史課堂上，生活化的教學理念顯得格外重要。生活與學習緊密相連，生活無處不知識，我們要把課堂所學內容應用到生活之中，同時也可以利用生活之中的一些事例和現象來解釋和理解困難的知識點。生活化教學可以使學生更好地了解和掌握歷史知識點，并提高歷史成績，進而提高歷史教學質量。

（責編 侯芳）