如何提升小學(xué)生文本閱讀的有效性

馬子霞

摘 要：如今有人提出得閱讀者的得語文，這意味著閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重頭戲。文章從培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，正確引導(dǎo)小學(xué)生有選擇地閱讀，夯實文本閱讀基礎(chǔ)，提倡應(yīng)用、分享交流等幾個方面闡述了提升文本閱讀有效性的簡單策略。

關(guān)鍵詞：文本閱讀;有效性;興趣

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，文本閱讀的重要性再次被提升。各門學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越離不開閱讀能力的支撐。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于145萬字。要實現(xiàn)新課標(biāo)的提出的要求，形成小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升文本閱讀的有效性，筆者認為在一線教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：

一、著力培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！币尯⒆訍凵献x書，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。低學(xué)段的學(xué)生，學(xué)前或多或少有一定的閱讀啟蒙，對事物充滿著幻想，教師要抓住低段學(xué)生好奇、求知欲強的心理特點，乘勢營造閱讀氛圍，從小學(xué)生感興趣的童話、寓言、故事、兒歌、入手，有計劃培訓(xùn)學(xué)生的文本閱讀興趣。為提升閱讀的有效性做好鋪墊。

（一）家校合力，催生閱讀萌芽

家庭是每個孩子的第一所學(xué)校，父母是他們的啟蒙老師，在小學(xué)生的成長中，父母扮演者相當(dāng)重要的角色。低年級學(xué)生天生好奇，喜歡接觸新鮮事物，正是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最佳時機，學(xué)校教育要與家庭教育相互配合，營造濃厚的家校閱讀氛圍，抓住最佳閱讀契機，催生孩子閱讀興趣的萌芽。助力孩子打開閱讀的大門。閱讀意識就像一粒飽滿的種子，早一天扎根孩子內(nèi)心，早一天萌發(fā)出強大的生命力。

（二）言傳身教，培養(yǎng)閱讀興趣

“好學(xué)是可以傳染的?！奔议L放下手機，熱愛讀書，耳濡目染，有利于孩子逐漸養(yǎng)成以書為伴的好習(xí)慣。一個愛好讀書的優(yōu)秀孩子，背后一定有一對以讀書為樂的父母。

“你的氣質(zhì)里帶著你讀過的書。”老師對學(xué)生的影響是眾所周知的，老師喜歡讀書，言談中自然流露出他的閱讀痕跡，學(xué)生自然會模仿、學(xué)習(xí)。一個班級，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生爭相傳閱老師授課或談?wù)摃r提到某一本或一類書，老師的閱讀嗜好，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。日積月累中，班級閱讀慢慢變成了一種習(xí)慣，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀便成了學(xué)生的一種精神追求。

（三）抓住閱讀黃金期，制定計劃，循序漸進

“凡事預(yù)則立”，有明確的計劃，可以達到事半功倍的效果。小學(xué)階段學(xué)生課業(yè)負擔(dān)相對輕松，是學(xué)生閱讀的黃金時期。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》這樣表述：“第一階段閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”。第二階段閱讀敘事性作品，“能用簡短的書信、便條交流”。第三階段，閱讀敘事性作品，詩歌、說明文、簡單的非連續(xù)性文本。因此教師有計劃的帶領(lǐng)學(xué)生一二年級共同讀繪本、兒歌、童謠等。三四年級一起讀兒童文學(xué)、神話故事、成語故事。五年級，開啟整本書的閱讀，從《草房子》、《秘密花園》到“四大名著”，再到《平凡的世界》、《明朝的那些事兒》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……這樣才能做到有的放矢，隨著閱讀的加深，學(xué)生一天天變得富有起來，開始在習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典，表情達意。

二、正確引導(dǎo)，夯實閱讀基礎(chǔ)

（一）有選擇，講方法，深閱讀

教師要有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀一些知識性、趣味性強的歷史故事、經(jīng)典文學(xué)、科普類書籍，避免一味追求好玩，讓寶貴的讀書時間悄悄溜掉。

教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要充分利用課前三分鐘和午讀時間，在班級內(nèi)開展讀書交流活動，鼓勵大家互相推薦自己讀過的好書。讓讀書比較癡迷的幾個孩子介紹自己讀書的經(jīng)驗、方法、感悟和收獲，激發(fā)更多孩子的讀書欲望，引導(dǎo)他們走進經(jīng)典文學(xué)，感受經(jīng)典文學(xué)的美，體悟經(jīng)典文字中所包含的人生哲理。

（二）注重誦讀的作用

古人云，“書讀百遍，其義自見?！睆牡湍昙夐_始，教師要堅持訓(xùn)練學(xué)生張大口讀，分角色讀，從熟練朗讀課本，到誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典國學(xué)，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。同時模仿中央電視臺的經(jīng)典節(jié)目，在班級舉辦豐富多彩的背誦古詩詞挑戰(zhàn)擂主，成語接龍、傳唱經(jīng)典贏小紅花等游戲，在誦讀中讓傳統(tǒng)和經(jīng)典在學(xué)生心中活起來，讓文本閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中取得實實在在的效果。

三、發(fā)揮教科書文本閱讀的最大化優(yōu)勢，應(yīng)用中提升

（一）讀、寫結(jié)合，提升文本閱讀的有效性

從低年級的繪本閱讀開始，緊緊圍繞教科書的訓(xùn)練目標(biāo)，從學(xué)寫看圖說話入手，開始訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合，以寫促讀，逐步向?qū)懨咳账夭?、隨筆、讀書筆記……過渡，可以快速提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。豐富的閱讀往往可以使學(xué)生提筆有話可說，思想見解與眾不同。

（二）分享讀書心得，提升文本閱讀的有效性

中國教育學(xué)會副會長張卓玉在《提升教學(xué)質(zhì)量的幾個著力點》中提出：“沒有分享就沒有閱讀?！彼赋觥敖處熡胸?zé)任給學(xué)生搭建與他人分享讀書心得的平臺“，這樣才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師要有計劃的組織班級學(xué)生定期或不定期開展不同形式的閱讀交流活動，師生暢所欲言，交流閱讀心得，既能相互分享閱讀的感悟，又能加強師生、生生之間的情感交流，進而提升閱讀的閱讀的有效性。

二、結(jié)束語

閱讀能力提升，不僅關(guān)系學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，更關(guān)系著與其他學(xué)科的整合，所以語文教師要在自己的教學(xué)實踐中，有計劃，持之以恒地開展豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，不斷構(gòu)建生動有趣的文本閱讀課堂，讓學(xué)生以不同的形式感受語言文字的魅力，享受閱讀帶給自己持久的快樂。