基于通用技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)研究

王彩云

摘 要：本文在介紹普通高中通用技術(shù)課程開展的現(xiàn)狀和項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以橋梁模型的設(shè)計與制作為項(xiàng)目，結(jié)合通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計1》《第三章設(shè)計的一般過程》的內(nèi)容，開展了為期一個月的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生親歷設(shè)計的全過程，融合多方面知識，提升學(xué)生的技術(shù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和物化能力，提高學(xué)生對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，更好的落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);項(xiàng)目教學(xué);橋梁模型

一、通用技術(shù)課程現(xiàn)狀

普通高中通用技術(shù)課程，是一門立足于實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)，操作學(xué)習(xí)為主要特征。但在真正課程實(shí)施過程中，尤其2017年海南省通用技術(shù)課程改革后，教學(xué)情況卻不容樂觀，學(xué)校在高考壓力下，對技術(shù)課程重視程度不夠。同時，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不足，態(tài)度消極怠慢等導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)通用技術(shù)課程的教學(xué)，達(dá)到良好的效果。教學(xué)方法沒有好壞優(yōu)劣之分，只有是否和學(xué)科課程很好融合在一起。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集，方案設(shè)計，項(xiàng)目實(shí)施及最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過參與項(xiàng)目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計與組織方法。項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

三、項(xiàng)目教學(xué)在通用技術(shù)課程中應(yīng)用——以橋梁模型的設(shè)計與制作為例

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于課時少和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全，通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計1》中“第三章設(shè)計的一般過程”本章內(nèi)容一般是通過案例來講解，枯燥的理論知識，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，也不能切身的體驗(yàn)設(shè)計的一般過程，很難完成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，故在本章教學(xué)中嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，引入項(xiàng)目橋梁模型的設(shè)計與制作，給學(xué)生一個平臺體驗(yàn)設(shè)計的一般過程，在設(shè)計與制作的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（一）項(xiàng)目的確定

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，人口與車輛增長，交通擁堵，為了緩解交通壓力，方便人們出行，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，搭建橋梁是比較有效的方法。請同學(xué)們?yōu)榧亦l(xiāng)設(shè)計一座橋梁，并制作出模型。

（二）知識建構(gòu)

1.設(shè)計的一般過程

學(xué)生們要進(jìn)行橋梁的設(shè)計活動，需要了解設(shè)計的一般過程，即“發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案、制作模型或原型、產(chǎn)品評估及優(yōu)化，編寫產(chǎn)品說明書”，有理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們對橋梁這個項(xiàng)目的設(shè)計過程有了一定的思路和指導(dǎo)。

2.橋梁的種類與受力分析

橋梁雖是很普遍的建筑物，但是對橋梁的種類、受力方式、橋梁設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和安全性能等知識還是比較模糊，所以在制作前有必要普及這些相關(guān)的知識，并展示國內(nèi)外著名的橋梁建筑，這會擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計思路，發(fā)散創(chuàng)新思維，為學(xué)生的設(shè)計提供參考。

（三）橋梁模型的設(shè)計

在設(shè)計要求的規(guī)定下，在知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們以小組為單位對橋梁進(jìn)行信息收集，方案構(gòu)思及草圖繪制。只有設(shè)計好橋梁模型設(shè)計需要用的工具和材料，畫出設(shè)計草圖，模型制作才會事半功倍。

（四）橋梁模型的制作

小組根據(jù)制定的最佳設(shè)計方案，利用課內(nèi)外時間，選擇工具和材料進(jìn)行模型的制作。學(xué)生在制作過程中要滿足設(shè)計的要求，合理安全地運(yùn)用材料和工具，降低成本，完成模型的制作、測試及改進(jìn)。這期間要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，精益求精的態(tài)度，在此過程中能將結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)等思想方法加以運(yùn)用， 提升學(xué)生的工程思維、物化能力。

（五）成果交流與評價

模型制作好后，各小組展示成果，相互交流，介紹自己的作品、分工情況、制作過程中遇到的困難、以及解決方案，并分享感受與收獲。各小組對設(shè)計的作品，可互相提出質(zhì)疑，以促進(jìn)其優(yōu)化，完善產(chǎn)品。教師在各小組相互評價過程中，適時引導(dǎo)，評價設(shè)計作品是否達(dá)到要求，同時鼓勵認(rèn)可學(xué)生們辛苦的付出，最終作品完成后引導(dǎo)學(xué)生寫出簡要說明書。

四、教學(xué)項(xiàng)目總結(jié)與反思

經(jīng)過實(shí)踐，橋梁模型的設(shè)計與制作這個教學(xué)項(xiàng)目達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生在模型設(shè)計與制作的過程中，經(jīng)歷和體驗(yàn)了設(shè)計的一般過程。從發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，到制定設(shè)計方案、制作模型、模型的測試評估及優(yōu)化等環(huán)節(jié)都收獲頗多。給學(xué)生一個舞臺，引導(dǎo)學(xué)生，相信學(xué)生，放手由學(xué)生去發(fā)揮，我們都會有意想不到的收獲與成長。此橋梁模型的設(shè)計與制作項(xiàng)目，系統(tǒng)的把設(shè)計的表達(dá)與物化等知識融合在一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，小組成員通過項(xiàng)目的實(shí)踐活動，既獲取了知識，又提高了自身的動手實(shí)踐能力，提高了綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的技術(shù)意識、社會責(zé)任感等重要品質(zhì)。值得反思的是，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，有不少學(xué)生先作出實(shí)物再畫設(shè)計圖，設(shè)計規(guī)則意識不強(qiáng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計規(guī)則意識？值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

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