演示實(shí)驗(yàn)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

路祺

摘 要：演示實(shí)驗(yàn)法是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，其通過(guò)直觀的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且演示實(shí)驗(yàn)法能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，演示實(shí)驗(yàn)法作為培養(yǎng)初中生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造能力的重要渠道之一，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的多樣性，進(jìn)而為高質(zhì)量的初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中階段;物理教學(xué);演示實(shí)驗(yàn)法;教學(xué)方式

物理作為實(shí)驗(yàn)操作性極強(qiáng)的自然學(xué)科，其通過(guò)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、行動(dòng)軌跡等規(guī)律的研究向人們展示其中的奧秘。大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多采用以理論為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無(wú)趣，不利于激發(fā)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率低下。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)法將現(xiàn)象與理論相結(jié)合，能夠通過(guò)直觀的演繹滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，本文主要就演示實(shí)驗(yàn)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下分析。

一、借助演示實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生探究興趣

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備一定難度，因而不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)都會(huì)感到困惑與不解，特別是在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)，更是難以在瞬間進(jìn)入狀態(tài)，充分理解新知識(shí)，而若學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果不夠理想，那么則會(huì)影響到學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，也正是受到初中物理知識(shí)自身性質(zhì)的影響，不少初中學(xué)生也難以提起探究物理知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)多賴于老師，機(jī)械性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在此情況下則難以發(fā)揮出學(xué)生的思維能力以及在課堂中的主體地位，也不利于保障初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)導(dǎo)入物理新課程，以在課程之初，就迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠更為積極的探究物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)，從而切實(shí)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，如此也能夠在演示實(shí)驗(yàn)法過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力，探究能力，以及自主學(xué)習(xí)能力等，推動(dòng)初中學(xué)生獲得綜合能力的進(jìn)步。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)法構(gòu)建表象，促進(jìn)學(xué)生積累感性認(rèn)知

在初中物理教學(xué)中包含著諸多概念與知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師若單一運(yùn)用語(yǔ)言表述的方式，來(lái)講述物理概念及相關(guān)知識(shí)等，則會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生難以清晰、透徹的理解物理知識(shí)，且也會(huì)致使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得尤為乏味與枯燥，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，教師則應(yīng)積極利用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)構(gòu)建表象，促進(jìn)學(xué)生積累感性認(rèn)知，讓學(xué)生能夠以更為直觀的方式來(lái)理解與學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠勁頭十足，興致勃勃。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，鞏固物理學(xué)習(xí)

在利用演示實(shí)驗(yàn)法的過(guò)程中，其具備可靠性特征，在進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)法前，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)需求，有目標(biāo)的選擇演示實(shí)驗(yàn)法的主要內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好各項(xiàng)程序，以有針對(duì)性的將所需表現(xiàn)的現(xiàn)象，盡可能的表現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生充分去觀察。可見(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)法不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也能夠強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，鞏固學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握物理知識(shí)，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)此，就要求教師合理設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)法內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還應(yīng)提出合理的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生深入觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣則更利于提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間的參與程度，吸引學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)法過(guò)程中的注意力，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察細(xì)微之處來(lái)更好的理解物理知識(shí)，從而真正強(qiáng)化初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，為初中學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以其為依托開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)法教學(xué)

新課改理念的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。物理學(xué)習(xí)作為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、行動(dòng)軌跡及相互作用的自然科學(xué)，其具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，而初中生正處在形象思維成長(zhǎng)的重要階段，雖然其抽象思維能力還未得到發(fā)展，但他們擁有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲。因此，教師應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生注意的捕捉，將課堂教學(xué)知識(shí)與演示實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍[2]。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，人類雖然在大氣中生活，但并沒(méi)有感受到氣壓的存在及作用，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大氣壓強(qiáng)如何存在？”“壓強(qiáng)究竟有多大？”進(jìn)行思考時(shí)，無(wú)論以多生動(dòng)的例子進(jìn)行講解分析，都不如進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)法。如：教師選用水杯與A4紙進(jìn)行覆杯實(shí)驗(yàn)，（1）將裝滿水的杯子倒置，看看紙片會(huì)不會(huì)被水壓下;（2）將裝1/2水的杯子倒置，看看紙片會(huì)不會(huì)被水壓下，在討論后教師拿出馬德保半球，看看是真空的時(shí)候拉的動(dòng)還是進(jìn)入空氣后拉的動(dòng)。學(xué)生通過(guò)直觀明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，確認(rèn)大氣壓強(qiáng)的存在，建立正確的認(rèn)知的同時(shí)深化知識(shí)記憶，進(jìn)而將其概念知識(shí)進(jìn)行有效掌握。

總結(jié)：

演示實(shí)驗(yàn)法教學(xué)法雖然是物理教學(xué)中的輔助教學(xué)手段，但其在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示時(shí)能夠使學(xué)生直觀的了解物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)，其演示實(shí)驗(yàn)法的有效發(fā)揮能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)事物細(xì)心觀察的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.演示實(shí)驗(yàn)法在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.

[2]陳喜燕.研究性學(xué)習(xí)與演示實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[D].湖南科技大學(xué)，2015.