小學英語引入英文名著提高教學有效性探討

曹富榮

摘 要：小學階段為英語學習的重要階段，對于小學學生來說，其英語學習的基礎還不是很牢固，在此情況下，引入英文名著至小學英語教學中，不但利于提高英語教學的有效性，還易于激發(fā)小學學生學習英語知識的興趣，開闊學生的英語學習視野，開拓學生英語學習面，使學生的英語學習水平能夠得到全面進步。

關鍵詞：小學英語;英文名著;教學;有效性

英文名著為英語學習的經典內容，其不但能夠經受住歷史的考驗，還具有一定文學價值。但以現(xiàn)如今小學英語教學情況來說，許多教師在英語教學中，不敢運用英文名著，認為英文名著的學習難度過大，不少學生在閱讀英文名著時會產生困惑與迷茫的情緒，同時也不利于教學計劃的開展。但這種想法是具備很大片面性的，英文名著對提升學生英語學習水平是非常有利的，且利于調動學生在英語學習中的積極性，提高小學英語教學效率。

一、英文名著引入至詞匯教學中

詞匯為英語學習之基礎所在，學生若未能掌握扎實的英語詞匯，那么在英語學習中就會遇到諸多困難，導致學生英語學習效率始終難以得到提升，同時若此狀況長久下去，也會在很大程度上抑制學生的學習興趣。對于小學學生來說，其在小學階段起碼應掌握到幾百個詞匯，這樣才易于小學學生對英語文章的閱讀]。所以，在小學英語教學中，教師不但要幫助學生掌握到課本中的英語詞匯，還要善于將英文名著引入至詞匯教學中，讓學生能夠在閱讀英文名著時，學習與掌握到更多的英語詞匯，以扎實學生英語學習基礎，提高學生英語學習能力，使學生能夠在英語學習中孜孜不倦，不斷獲得里程碑式的進步。

小學學生在記憶英語詞匯時，也會存在一定困難，這是由于小學學生之間的記憶水平有所不同，因而有些學生就能快速落實對英語詞匯的記憶，而有些學生很長時間都難以落實對英語詞匯的記憶，導致學生的詞匯記憶困難。在此情況下，若教師依舊采用以往的教學模式，要求學生進行死記硬背，那么不但會為學生增添不少的學習煩惱，還會影響到學生的記憶成效。且即使有些學生完成了對英語詞匯的記憶，那么也很容易遺忘，難以在自身的頭腦中形成一定的英語詞匯體系，防止遺忘英語詞匯。對此，教師更應引入英文名著，以英文名著內容中的故事來增強學生對英語詞匯的記憶，使學生能夠在頭腦中形成完整的故事段落，這樣學生在記憶英語詞匯時，才不會機械性的記憶，而是根據(jù)故事情節(jié)來進行有效記憶，以提高學生記憶英語詞匯的效率，且記憶英語詞匯的準確性也能夠獲得很大程度的保障。再者，在英文名著中，還包含著許多生活的段落，主要是描寫生活當中的內容，學生在閱讀該名著的過程中，也會在心理層面上產生一定共鳴，且一些名著內容還容易引發(fā)學生的同情之感，使學生能夠在頭腦中形成深刻的記憶，這對于小學學生英語詞匯的記憶與學習也是極為有利的。

二、英文名著引入至閱讀教學中

英語名著引入至閱讀教學中，能夠為英語閱讀教學提供諸多題材，使小學英語閱讀教學的內容獲得豐富，也能夠燃起小學生對英語閱讀的興趣，提高學生在英語閱讀中的主動性，使學生能夠自覺自主參與到英語閱讀之中，不斷對英語閱讀內容進行深層次思考與探析，以深化學生對相關英語知識的理解，切實提升小學生英語閱讀水平，使小學生能夠在英語課堂學習中受益匪淺。

細致來說，教師在開展英語教學計劃時，應先設計好長久的閱讀方案，并在課堂中加以實施這一方案，使學生能夠良好的掌握英語閱讀方法，這樣才利于學生對英文名著的閱讀，增強學生閱讀英文名著的效果。

另外，由于不同學生在閱讀英文名著時，會在諸多層面上產生差異，如閱讀成果，閱讀理解水平，以及閱讀吸收程度等都會有所不同。對此，在小學英語教學中，教師應善于關注到學生之間所存在的這一差異性，來有的放矢的帶領學生閱讀英文名著，使不同學生在閱讀英文名著時，均能夠獲知到良好的英語知識，且也能夠對英文名著內容予以充分理解，如此才利于發(fā)揮出英文名著在英語閱讀教學中的重要性，使小學英語閱讀教學質量能夠得以顯著提高。

學生在閱讀英文名著期間，教師還應引導學生對其中的重要詞匯段落以及句子等進行記錄，將其記錄在自己的小筆記本上，而后，時時翻閱這個筆記本，讓學生能夠對閱讀內容予以簡單的回顧，以增強小學學生英文名著閱讀的實效性。對于小學教師來說，也可時常查看學生的小筆記本，了解學生在閱讀英文名著時的狀態(tài)，以及對相關知識的掌握情況，以依據(jù)此，來合理調整閱讀教學計劃。同時對于一些未能夠認真記錄筆記，以及在記錄過程中出現(xiàn)認識錯誤的問題，予以及時的督促和引導，以幫助學生及時改正記錄錯誤，確保學生能夠認真記錄筆記，在此過程中，學生的閱讀理解能力，以及思考閱讀內容的能力，均能夠取得進步，從而推動小學學生獲得綜合素質的提升，使小學英語教學的深層次價值能夠得以體現(xiàn)。

三、英文名著引入至寫作教學中

小學英語寫作教學，長久以來都是讓小學英語教師感到頭疼的教學內容，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，是學生的英語寫作意識較為匱乏，且學生英語寫作能力也較為不足。在小學英語寫作教學中，教師時常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即學生在進行英語寫作時，時常沒有思路，也難以流暢的寫出自身的想法，致使小學生不愿進行英語寫作，常常忽視英語寫作對自身英語學習的重要性。對此，在小學英語寫作教學中，教師應積極引入英文名著，并借助于英文名著中的內容，將其寫作思路梳理出來，讓學生在觀看英文名著的過程中，也能夠增強自身寫作意識，梳理好自身的寫作思路，從而更好的參與至英語寫作之中，寫出一篇上等佳作。

對于英文名著中的優(yōu)美段落，教師也可先讓學生去模仿該段落，這樣不但能夠使學生更為深刻的領悟名著中的語言美感，還能夠逐漸培養(yǎng)學生的英語語感，使學生在日后的寫作中，能夠行云流水，充分將自身思想融入至英語寫作之中，豐富自身英語寫作的層次性。

總結：

總而言之，在小學英語教學中，教師應善于引入英文名著，積極發(fā)揮出英文名著對英語教學的積極作用，以激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生英語學習素養(yǎng)，強化學生英語口語表達能力，以及英語閱讀水平等，從而使小學學生英語學習的綜合水平能夠得以進步，最終實現(xiàn)小學英語的有效性教學。

參考文獻：

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