小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

周曉霞

摘 要：向?qū)W生講授課本上的知識(shí)是小學(xué)語文課堂上的必要環(huán)節(jié)，在如今新課程改革的要求下，在語文課堂上促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了老師更重要的責(zé)任。社會(huì)需要綜合型發(fā)展的人才，對(duì)人才的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新教學(xué)模式下的內(nèi)在要求。本文就對(duì)在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意見以及培養(yǎng)的策略開展研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生成長過程中一個(gè)非常重要的階段，在小學(xué)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)重頭的語文不可忽視，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展。在新課程改革潮流下，小學(xué)語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，以幫助學(xué)生形成正確的觀念和看法，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升綜合能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的潮流

不同的時(shí)代背景下有著不同的時(shí)代要求，在如今時(shí)代發(fā)展的潮流下，更多的需要綜合型人才。對(duì)于學(xué)生，單一的知識(shí)掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂不再是一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的地方，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的地方，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代要求，培養(yǎng)時(shí)代需要的綜合型人才。

（二）小學(xué)階段對(duì)人的發(fā)展很重要

良好的核心素養(yǎng)不僅是對(duì)課堂上知識(shí)的認(rèn)真聽講，還要從中形成自己對(duì)學(xué)習(xí)的一套體系，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而可以更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理應(yīng)在小學(xué)階段就開始作為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，為之后學(xué)生的全面發(fā)展作下良好的鋪墊。

（三）是新課程改革要求下教師肩負(fù)的使命和擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任

將核心素養(yǎng)作為新的教育要求，是新課改的標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)老師的授課理念和授課方式也要隨之改變，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中挖掘其優(yōu)秀的部分，完善或改變其有缺陷的部分，將在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心，達(dá)到以學(xué)定教的目標(biāo)。

（四）是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中非常重要的素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語文課堂上，語文知識(shí)學(xué)好很重要，學(xué)習(xí)能力得到提升更加重要，情感細(xì)膩豐富、審美能力較高、對(duì)待生活和學(xué)習(xí)充滿正能量是語文核心素養(yǎng)較強(qiáng)的體現(xiàn)，因此個(gè)人和社會(huì)發(fā)展都需要學(xué)生具備這樣的素養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)語文課堂中學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）教學(xué)過程突出學(xué)生在課堂主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂的中心集中于老師身上，沒有關(guān)注到學(xué)生自身，“灌輸”的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)會(huì)使對(duì)語文感興趣程度逐漸下降。在新的教學(xué)目標(biāo)下，要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要去學(xué)”，而不是“去要學(xué)生學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，熱衷于探究，勤于動(dòng)手，積極合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如在課文《梅花魂》中的教學(xué)中，老師可以先行做一個(gè)課前的導(dǎo)讀引入：“同學(xué)們，你們見過梅花嗎，它是一種在寒冷的冬天中綻放花蕊的植物，梅花不畏嚴(yán)寒，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講的一位異國他鄉(xiāng)的老人與梅花的故事?！币饘W(xué)生們想要繼續(xù)了解梅花與老人之間有什么關(guān)系的興趣，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，去感悟異國老人至真至純的愛國之情，去學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)貞不屈的傲骨風(fēng)氣。

（二）教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生能力

要培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要加強(qiáng)生活和語文的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，學(xué)習(xí)更多與生活、科技相關(guān)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，還要結(jié)合實(shí)際情況，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)核心素質(zhì)。

例如課文《釣魚的啟示》，這是一篇敘事性文章，通過回憶“我”十一歲和父親去釣鱸魚的故事，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)做人的道理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生們分享釣魚的經(jīng)歷，在釣魚過程中發(fā)生了哪些難忘的事情，以此吸引學(xué)生注意力，在課堂上創(chuàng)造生活化情景，老師可以提問：大家對(duì)釣魚的了解？這次釣魚對(duì)“我”的人生產(chǎn)生了什么影響？讓同學(xué)們帶著問題去閱讀。最后結(jié)合生活實(shí)際，提問學(xué)生們?cè)谏钪腥绻龅侥敲创蟮摹镑|魚”，自己會(huì)怎樣做？以此讓學(xué)生懂得道德對(duì)人的約束。

結(jié)合生活實(shí)際開展語文教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與課堂的融合度，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）實(shí)施多樣化方式、多樣化主體評(píng)價(jià)方式

一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)得出不同的結(jié)論，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要對(duì)癥下藥，具體問題要具體分析。首先，從評(píng)價(jià)方式上改變只看重學(xué)生成績的評(píng)價(jià)方式，這個(gè)指標(biāo)過于單一，在新課程改革的要求下，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)因多維度發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。其次，從教學(xué)主體上改變只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的情況，單一向多個(gè)轉(zhuǎn)變，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，輔助學(xué)生發(fā)展長處改善短處，挖掘?qū)W生潛力。全方位關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的高低，建立起客觀、多樣化的評(píng)價(jià)體系，教師積極利用語文課堂的的多種作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

時(shí)代發(fā)展的潮流下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是內(nèi)在要求，小學(xué)語文課堂是教書的地方，更是育人的地方，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，語文課堂教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)施對(duì)學(xué)生多樣化的評(píng)價(jià)方式，在課堂上逐漸培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其成為綜合發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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