初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探究

摘 要： 在我國改革開放進程不斷加快的背景下，國際化趨勢也愈加凸顯，在這樣的環(huán)境下，初中英語教學(xué)也受到了更多的關(guān)注。對此，初中英語教師在教學(xué)過程中不但要注重學(xué)生對知識的理解和掌握，而且還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而就現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，這就需要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進而取得更加理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

近些年，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中的熱門話題，同時也是新課改的重要指標(biāo)之一，在一定程度上促進著教學(xué)改革的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在義務(wù)教育階段開展英語教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)外來文化，同時在一定程度上弘揚我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增進國家與國家之間的交流。基于此，初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的技能，形成良好的思想品德以及情感觀念，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題

（一）過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨著英語教學(xué)改革的不斷推進，我國加大了對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度。然而由于受到以往應(yīng)試教育的影響，許多初中英語教師并沒有及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。大部分的家長與教師將教學(xué)重心放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，這就在一定程度上忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想在初中英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就一定要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式與點評方式，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升上，假設(shè)初中英語教師未能及時地轉(zhuǎn)變自身的思維與教學(xué)模式，那么不管是哪種教學(xué)手段，都會對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展造成不良的影響。

（二）缺少理論教學(xué)以外的教學(xué)實踐活動

初中英語課堂教學(xué)的時間是十分有限的，特別是在教學(xué)改革后，英語課程不再采用以往的形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課時也被嚴(yán)重地壓縮。英語是一門以語言為主的課程，而有限的課時不能夠有效地完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。對此，這就需要教師加大對教學(xué)實踐活動的重視力度，以這樣的方式來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。然而就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些初中英語教師的教學(xué)思維過于固化，使得實踐活動得不到有效的開展，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然而然就得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力也得不到有效的提升，對學(xué)生的全面發(fā)展造成一定的阻礙。

（三）課堂氣氛過于死板，師生之間缺乏有效的互動

在初中英語教學(xué)中，教師要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么就有必要給學(xué)生營造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但是大多數(shù)教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，在教學(xué)過程中依舊保持著“師為尊長”的觀念，使得課堂的氛圍過于緊張。在這種狀態(tài)下，學(xué)生不敢說出自己的真實想法，這就在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這就違背了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，使得學(xué)生陷入會寫不會說的尷尬境地，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地給學(xué)生灌輸新時代理念，以此潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生加大對這些理念的重視程度，讓學(xué)生更好地跟上社會的發(fā)展節(jié)奏。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣特長的發(fā)掘，以此推動學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，在教育育人層面上，教師要講究整體課程的價值與功能對于評價學(xué)生能力時是否從多個層面出發(fā)。除此以外，初中英語教師在教學(xué)過程中要加強實踐操作的多元性，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，并且遵循新課程改革的理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注入其中，最終符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。例如：在教學(xué)“I have a big family.”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以組織學(xué)生開展這樣一個活動，讓學(xué)生用英語來介紹自己的大家庭。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，首先用英語給學(xué)生介紹自己的大家庭，如“ My father is a chef， and the food he cooks is particularly? delicious， my mother is a dedicated doctor， and she always gets off work late...”，隨后給學(xué)生提供十分鐘的準(zhǔn)備時間，當(dāng)遇到不明白的詞匯或句式可向教師請教，并且對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生大膽地介紹自己的大家庭，隨后讓學(xué)生用英語進行介紹，當(dāng)學(xué)生介紹完后給予相應(yīng)的鼓勵與評價。這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語水平，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）開展豐富的實踐教學(xué)活動

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，不將有限的教學(xué)時間全部花費在知識內(nèi)容的講解上，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_展相應(yīng)的教學(xué)活動，全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生在教學(xué)活動中更好地理解和掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。值得注意的是，初中英語教師要想順利地開展實踐活動，首要任務(wù)就是對英語教學(xué)結(jié)構(gòu)體系進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以往傳統(tǒng)的初中英語結(jié)構(gòu)體系在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式會對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成一定的阻礙。對此，初中英語教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，在教學(xué)過程中開展豐富多樣的教學(xué)活動，而這些活動應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，尊重和理解學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。例如：在教學(xué)“What animals do you like best？”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以組織學(xué)生開展一個訪談活動，讓學(xué)生以采訪的形式來學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理分配為若干個學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生空出十分鐘的準(zhǔn)備時間，讓各個學(xué)習(xí)小組探討自己要提的問題以及回答，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好后，依次邀請各個學(xué)習(xí)小組來進行訪談表演，如“Hello everyone， my name is Li Ming. — Hi. May I interview you？ — Certainly. What animals do you like best？ — My favorite...”以這樣的方式來凸顯學(xué)生的主體地位，充分地活躍學(xué)生的思維，進而逐步提升學(xué)生的英語能力，最終提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

初中英語教師在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，加強與學(xué)生之間的交流與互動，這就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，如：教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一個價值相對高的主題，讓學(xué)生圍繞該主題進行思考，并用英語來表達自己的想法。當(dāng)教師向?qū)W生提問的時候，給學(xué)生提供一個提出質(zhì)疑的機會，如學(xué)生向他人提出疑問。以這樣的方式來提升學(xué)生的心理素質(zhì)，與學(xué)生構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。另外，教師還可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，從各個渠道收集一些相關(guān)的影視資料，并借助多媒體設(shè)備給學(xué)生進行展示，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師要加強對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀念和情感態(tài)度，以此促進其健康成長。例如：在教學(xué)“When is your birthday？”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以與文章有機結(jié)合，讓學(xué)生談?wù)勛约哼^生日時的情景，如“My family prepared a big birthday cake for me. I invited my best friend to my birthday. I was very happy that day...”。這樣一來，就讓學(xué)生的實際生活融入了英語學(xué)習(xí)中，在很大程度上激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生切實地感受到英語學(xué)習(xí)帶來的歡樂，進而鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過將核心素養(yǎng)注入課堂的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值態(tài)度，進而真正做到“教書育人”，為學(xué)生指明今后的發(fā)展方向。

三、 結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的提出，我國也越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在初中英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性與必要性。在實際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)明確和尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)我國社會的發(fā)展。另外，初中英語教師在教學(xué)過程中要勇于嘗試與摸索，采用積極有效的教學(xué)手段，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強有力的保障。

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作者簡介：

何江梅，福建省漳州市，福建省漳州市第五中學(xué)。