超越口傳心授：“E時(shí)代”高校鋼琴教學(xué)新探索

陳乾英

（臺(tái)州學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新型數(shù)字資源被逐步應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)，推動(dòng)了高校鋼琴課程的改革與創(chuàng)新。鋼琴課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在整個(gè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式是一種“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式［1］，這種重技能、輕理論的教學(xué)模式存在著一定的弊端。因此，在“E時(shí)代”環(huán)境下，如何擺脫傳統(tǒng)鋼琴課堂時(shí)空的限制，如何將傳統(tǒng)“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相融合的探索與實(shí)踐變得刻不容緩。

一、“E時(shí)代”高校鋼琴教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

鋼琴演奏有著獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言，而鋼琴課程就是對(duì)這一特殊語(yǔ)言進(jìn)行闡釋?zhuān)虼耍诮虒W(xué)中教師不僅要傳授學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟谋匾碚撝R(shí)，同時(shí)還要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)基本沿用音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)“一對(duì)一”模仿式的課堂教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往一味重視技能方面的教學(xué)，內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一，無(wú)法做到課程體系的拓展與融合，混淆了“主導(dǎo)”與“主體”的區(qū)別，最終導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式存在著一定的弊端。

信息時(shí)代的發(fā)展加速了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校鋼琴教育改革中的步伐，高校鋼琴課堂也有了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在疫情這一特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯示了空前的優(yōu)越性，鋼琴課堂不再僅僅局限于一間琴房、一個(gè)學(xué)校、一座城市、一個(gè)國(guó)家以?xún)?nèi)，課程設(shè)計(jì)也由傳統(tǒng)的單一面授提升為線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)和課程資源的雙重準(zhǔn)備。以學(xué)生的能力成長(zhǎng)為核心，多種課堂教學(xué)模式相結(jié)合，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、授課形式等多方面進(jìn)行研究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)事實(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生從理論到實(shí)踐和從實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和鋼琴曲目?jī)?nèi)涵之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生思想上接受教育，心靈上有所啟發(fā)，技術(shù)上有所提升，不因疫情阻滯教學(xué)，也從根本上加速了高校鋼琴教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

二、“E時(shí)代”高校鋼琴教學(xué)新模式的探索與運(yùn)用

（一）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式與“E時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較

1、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，通過(guò)言傳身教、口傳心授，掌控著鋼琴課堂教學(xué)的全過(guò)程。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，教師側(cè)重落實(shí)鋼琴?gòu)椬嗉寄芤c(diǎn)，面對(duì)面授課，根據(jù)學(xué)生的薄弱技巧進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠及時(shí)了解學(xué)生技能的掌握情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。但是，在傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)中，教師基本不使用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新型數(shù)字資源，教學(xué)活動(dòng)僅圍繞指定的某一曲目教學(xué)，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中很少就鋼琴作品蘊(yùn)含的情感及背景意義與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生學(xué)習(xí)基本停留于某些固定的曲目技巧層面，普遍缺乏主動(dòng)的探究。而鋼琴并非是一門(mén)孤立的學(xué)科，許多鋼琴作品的本身充滿(mǎn)了交響性、文學(xué)性和歷史性，因此，必須重新構(gòu)建新的理念，以學(xué)生的能力成長(zhǎng)為核心，積極調(diào)整和充實(shí)高校鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，加強(qiáng)和深化課程改革，重視教學(xué)實(shí)踐及課程體系的拓展，改善高校鋼琴基礎(chǔ)課堂授課模式，整合和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。

2、“E時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?！癊時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)模式由傳統(tǒng)單一向豐富多樣轉(zhuǎn)變，開(kāi)啟了以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)筑的鋼琴現(xiàn)代教育模式，因此，教師課堂授課不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一渠道［2］?！癊時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師通過(guò)建立競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)機(jī)制改進(jìn)教學(xué)課堂形態(tài)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)查學(xué)生實(shí)際情況并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，尋求更具有創(chuàng)造性和可操作性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和激情。從圖1中，可以看到鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大多采用微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、音頻資源及在線(xiàn)直播，教師充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的圖文、聲像等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)同步再現(xiàn)鋼琴曲經(jīng)典片段、建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)等方式將抽象的鋼琴藝術(shù)變得更為直觀，將鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容制作成不同類(lèi)型的多媒體課件，進(jìn)一步豐富鋼琴教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)模式的巨大轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，“E時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有一定的弊端，學(xué)生面對(duì)豐富的數(shù)據(jù)資源缺乏敏銳的鑒別能力，難以恰當(dāng)選擇適合自己程度的拓展課程資源，教師在教學(xué)中也容易忽略學(xué)生細(xì)微的技能問(wèn)題。因此，將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，是“E時(shí)代”高校鋼琴教學(xué)的必然趨勢(shì)。

圖1 E時(shí)代鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式調(diào)查

（二）基于“E時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索

鑒于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，本文試圖探討新型數(shù)字資源應(yīng)用于鋼琴教學(xué)的可行性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，研究在“E時(shí)代”環(huán)境下如何擺脫傳統(tǒng)鋼琴課堂時(shí)空的限制，如何將面對(duì)面授課、面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式相融合，提高學(xué)生碎片化時(shí)間的利用效率，探討微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等資源應(yīng)用于鋼琴教學(xué)的可行性及效果，構(gòu)建鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、課前準(zhǔn)備。教師在“E時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中較傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)有了很大的區(qū)別。課前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布微課、慕課等教學(xué)視頻、視頻編輯軟件、名家演奏視頻、音樂(lè)院校的網(wǎng)絡(luò)課程等新型數(shù)字資源，發(fā)布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，布置曲目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的曲目背景及技法特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置每位學(xué)生的鋼琴練習(xí)課題及所要討論的問(wèn)題任務(wù)，為學(xué)生提供并指定相關(guān)的數(shù)字化資源，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。學(xué)生根據(jù)教師的要求觀看視頻，預(yù)覽數(shù)字資源，預(yù)先練習(xí)即將學(xué)習(xí)的鋼琴曲目，積極為在線(xiàn)展示做準(zhǔn)備，見(jiàn)圖2。

圖2 E時(shí)代新型鋼琴教學(xué)流程圖

2、課堂教學(xué)。教師通過(guò)視頻網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，分享與主題相關(guān)的微課或慕課視頻，上傳類(lèi)比演奏、錯(cuò)誤典型演奏、大師經(jīng)典演奏等，注重講解與討論，講清曲目背后的音樂(lè)理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曲目的技術(shù)要點(diǎn)和難點(diǎn)，延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)上傳練習(xí)視頻和在線(xiàn)展示曲目任務(wù)，互相觀摩，橫向比較，并以小組為單位進(jìn)行思考和討論。這種教學(xué)方式，既注重量身定制，又注重共同分享，打破了以往線(xiàn)下教學(xué)“一對(duì)一”的授課模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、課后總結(jié)。課后教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)在線(xiàn)進(jìn)行視頻演奏、微課程回放，逐一指出學(xué)生演奏中存在的技法、手法問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)軟件，如“音熊鋼琴陪練”“于斯鋼琴”“彈吧鋼琴”，或者鋼琴學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“央音在線(xiàn)”“環(huán)球鋼琴”等進(jìn)行深入地拓展反思，還可以利用錄屏軟件和視頻編輯軟件，將作業(yè)以音頻或視頻的方式提交到班級(jí)群，在觀摩的氛圍中相互學(xué)習(xí)。除此之外，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)閱學(xué)生在線(xiàn)提交的視頻彈奏作業(yè)，線(xiàn)上給出反饋，并根據(jù)學(xué)生最終完成的情況，調(diào)整個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，加深了同學(xué)之間、師生之間的友情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三）基于“E時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)測(cè)

鋼琴教學(xué)的主體模式由原來(lái)“一對(duì)一”師傅帶徒弟的面授形式改變?yōu)橛镁W(wǎng)絡(luò)直播、錄播、視頻演示等非面授教學(xué)，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)語(yǔ)言感知輸入，改變了學(xué)生接受教育的方式［3］。為了更好地掌握教學(xué)效果，筆者對(duì)所任教學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，80%的學(xué)生認(rèn)為新型數(shù)字資源使鋼琴學(xué)習(xí)更有趣，90%的學(xué)生認(rèn)為在視頻、大師公開(kāi)課、鋼琴學(xué)習(xí)網(wǎng)站和軟件等數(shù)字資源的輔助下，學(xué)習(xí)鋼琴變得更容易，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和演奏能力更加豐富，學(xué)習(xí)的自主性也不斷提高。

三、“E時(shí)代”高校鋼琴教學(xué)的核心價(jià)值

近年來(lái)，覆蓋全球的網(wǎng)課逐步成為全球教育界“教與學(xué)”的共同操作，各大高校也采用了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)生提供居家獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件，此操作加速了中國(guó)高教改革的步伐，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入高峰，也使高校鋼琴課上升為跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)科［4］。鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)聲、像、圖的要求更高，如何將大數(shù)據(jù)與鋼琴教育有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)全新而重要的時(shí)代命題。

（一）宏觀層面：助力鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利推進(jìn)

通過(guò)實(shí)踐情況分析，“E時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要體現(xiàn)在教師通過(guò)電腦、PPT、投影儀、音響、鋼琴等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行協(xié)作互助、積極探索，架構(gòu)區(qū)域智慧化鋼琴教學(xué)，重現(xiàn)基于線(xiàn)下真實(shí)的課堂環(huán)境，包括直播教學(xué)平臺(tái)、錄播教學(xué)平臺(tái)、技能訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)等幾個(gè)部分，有效推進(jìn)了鋼琴教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

鋼琴技能的獲得必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，受學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、主觀意識(shí)、音樂(lè)的感知力等因素的影響，學(xué)生鋼琴水平不一，學(xué)科的特殊性也決定了鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備個(gè)性化、差異化［5］。其中，“技能訓(xùn)練”平臺(tái)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)鋼琴這一課程而開(kāi)發(fā)，這一平臺(tái)的主要特點(diǎn)是可反復(fù)練習(xí)、可進(jìn)行簡(jiǎn)單的曲目寫(xiě)作，這類(lèi)平臺(tái)運(yùn)用較為廣泛的有“音樂(lè)大師”“VIP陪練”“音熊鋼琴陪練”“于斯鋼琴”“彈吧鋼琴”等。而鋼琴直播教學(xué)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)在于教師可以根據(jù)互動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏及課程內(nèi)容，通過(guò)時(shí)空等多維度整合，有效解決鋼琴課堂教學(xué)中存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，這類(lèi)平臺(tái)運(yùn)用較為廣泛的有好視通、云朵課堂、騰訊課堂、釘釘直播等。

（二）中觀層面：助力實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)資源整合與共享

“E時(shí)代”鋼琴教學(xué)利用錄播教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，借助各大數(shù)據(jù)，融入多元的鋼琴教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)各高校鋼琴教育資源、技術(shù)的共享與整合。為了從不同角度拓寬學(xué)生的視野，教師可以運(yùn)用雙師課堂、云課堂、央音在線(xiàn)、世界鋼琴網(wǎng)、國(guó)家大劇院、環(huán)球鋼琴等平臺(tái)資源，以錄像、圖片及動(dòng)態(tài)圖像等進(jìn)行展現(xiàn)，利用“E時(shí)代”大學(xué)生活躍的思維來(lái)完善教學(xué)思路，通過(guò)分享“課堂參考”資料、建立交流平臺(tái)等多種方式及時(shí)幫助學(xué)生解決鋼琴基礎(chǔ)技巧、風(fēng)格、流派等問(wèn)題，學(xué)生足不出戶(hù)便可享受大師的視頻教學(xué)及海量學(xué)習(xí)資源，教師也可以利用優(yōu)良的平臺(tái)緊跟學(xué)術(shù)前沿步伐，獲取鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富自身的學(xué)識(shí)，這從根本上也加速了鋼琴教學(xué)從單一化向多元化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程［6］。

（三）微觀層面：助力提升鋼琴課堂教學(xué)治理水平

“E時(shí)代”鋼琴教學(xué)以信息化建設(shè)為依托，有效地滿(mǎn)足了所在學(xué)校、教師、學(xué)生的各種需求。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)監(jiān)測(cè)各類(lèi)數(shù)據(jù)的運(yùn)轉(zhuǎn)清晰地掌握鋼琴教學(xué)開(kāi)展情況，教師可以根據(jù)學(xué)生到課及互動(dòng)情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢(xún)統(tǒng)計(jì)，從一個(gè)微觀的方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)高校鋼琴教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

結(jié)語(yǔ)

“E時(shí)代”鋼琴教學(xué)從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革和調(diào)整，將線(xiàn)下鋼琴課程搬遷到線(xiàn)上，突破了時(shí)間與空間的阻隔。教師由傳統(tǒng)的鋼琴課程主講者轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉倬W(wǎng)絡(luò)課程的組織者和引導(dǎo)者，顛覆了口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)鋼琴模仿式教學(xué)的局限，重新建構(gòu)了鋼琴學(xué)習(xí)流程。當(dāng)然，各種數(shù)字資源的整合利用也為鋼琴教師提供了海量的教學(xué)資源，豐富了鋼琴教學(xué)手段，促使“E時(shí)代”鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最終走向成熟。