以本土資源為載體開(kāi)展幼兒園區(qū)域游戲的策略

仇婷婷

摘要：當(dāng)前的素質(zhì)教育，需要教師以不同的資源因素為載體開(kāi)展對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不同資源開(kāi)展的游戲和教學(xué)活動(dòng)，可以幫助幼兒更好地理解和吸收知識(shí)，并具有熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的感受。本文將以國(guó)內(nèi)某地本土資源的利用為例，論述合理開(kāi)展區(qū)域游戲的策略。

關(guān)鍵詞：以本土資源為載體;幼兒園;區(qū)域游戲策略

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)期間，通過(guò)本土資源和區(qū)域游戲活動(dòng)的有效結(jié)合，可以使幼兒意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將回歸到生活。對(duì)于此，就需要教師在教學(xué)期間，結(jié)合本土資源積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，收集不同的游戲材料，構(gòu)建出豐富的游戲內(nèi)容，彰顯出教師自身的指引作用，使本土資源發(fā)揮出應(yīng)有的效益，并以此為切入點(diǎn)幫助幼兒提升熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的積極感情。

一、通過(guò)本土資源的利用創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域游戲環(huán)境

首先，創(chuàng)設(shè)出濃郁的本土生活氛圍。教師可在區(qū)域游戲開(kāi)展期間，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕鍖殻ㄟ^(guò)幼兒和材料之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的交融，強(qiáng)化自己的主觀能動(dòng)意識(shí)。例如可以使用不同的裝飾，在教室外的走廊，樓梯等地方應(yīng)用創(chuàng)意裝飾墻面，用自己的作品或是收集到的材料，圖畫(huà)等點(diǎn)綴空間;應(yīng)用不同的材料制造出具有當(dāng)?shù)乇就撂厣姆諊?，例如粘土，竹編，石頭，磚瓦，草木等，都可以成為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好幫手。其次，應(yīng)用空間進(jìn)行環(huán)境改造。在幼兒園的等候區(qū)位置，可以布置有當(dāng)?shù)靥厣膱?chǎng)景，開(kāi)設(shè)三個(gè)區(qū)域：小吃，迎客，劇場(chǎng)。擺放具有當(dāng)?shù)靥厣拿朗硤D片、竹編桌椅、竹編用具、特色樂(lè)器等?？梢允怯變簞?chuàng)作出的作品，也可以是和教師共同動(dòng)手編織的。

這樣一來(lái)，通過(guò)親手體驗(yàn)可以幫助幼兒更加明確當(dāng)?shù)氐谋就撂厣?，使幼兒受到感染，產(chǎn)生積極的主觀能動(dòng)意識(shí);并且教師還要積極展示幼兒的每一次創(chuàng)作和美術(shù)作品等，讓幼兒可以強(qiáng)化自信，充分凸顯不同環(huán)境的具體功能等。

二、充分挖掘本土特色資源，收集區(qū)域游戲的材料

首先，家長(zhǎng)和幼兒園要共同開(kāi)展區(qū)域游戲材料的收集工作。這就需要幼兒園內(nèi)充分利用家長(zhǎng)資源，讓他們以自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在家中感染幼兒積極參與到區(qū)域游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備工作當(dāng)中。例如幼兒園內(nèi)開(kāi)辦了“曬稻谷”的主題區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)線(xiàn)上應(yīng)用微信群或是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，向幼兒家長(zhǎng)提出此次的開(kāi)辦流程設(shè)想和困難之處，希望家長(zhǎng)可以給予充分的支持，之后有些家長(zhǎng)送來(lái)了脫穗風(fēng)車(chē)，靶子等;又如中班開(kāi)設(shè)了“親子美食大賽”的活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒可以自由組合，共同制作自己認(rèn)為具有家鄉(xiāng)特色的美食。通過(guò)家長(zhǎng)的參與、合作，可以豐富區(qū)域游戲活動(dòng)材料和具體的形式內(nèi)容。

其次，教師和幼兒共同支配具有區(qū)域特色的材料。該地所處地區(qū)有大量的竹子，對(duì)于此，教師和幼兒可共同收集竹子這一材料，并通過(guò)后期的制作投放到區(qū)域游戲活動(dòng)之中。例如開(kāi)設(shè)美工區(qū)，用竹葉和竹片進(jìn)行造型裝飾;在建構(gòu)區(qū)將不同的圓筒型竹子、大竹片、竹條等當(dāng)作建構(gòu)材料;在科學(xué)區(qū)，可以對(duì)比竹子的大小、長(zhǎng)短等;再如開(kāi)展擂擂茶主題活動(dòng)期間，有些幼兒自己在家中帶來(lái)了不同的材料，茶葉、芝麻等。這樣一來(lái)，豐富了擂擂茶的活動(dòng)內(nèi)容與形式，在此期間均是幼兒自己收集整理的材料，激發(fā)了參與游戲和教學(xué)的積極性。除此之外，還可以播放造紙藝術(shù)的詳細(xì)流程視頻，孩子們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣，想要自己試一試造紙。之后教師按照造紙需求，分別準(zhǔn)備了不同的材料：壓直板、紙漿、花草等，讓孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行制作。在此期間，教師還可引導(dǎo)幼兒一起哼唱《做紙歌》，幼兒們就會(huì)沉浸在區(qū)域游戲開(kāi)展氛圍當(dāng)中，仿佛身臨其境。

三、以本土資源為依托，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣挠螒騼?nèi)容

首先，教師需按照幼兒的年齡，身心發(fā)展特征選取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容。雖然本土資源可用的材料類(lèi)型繁多，但并不是所有都適合幼兒園內(nèi)階段兒童的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。例如針對(duì)樂(lè)曲范疇，有許多曲目的詞義內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，幼兒無(wú)法正確理解。教師可以選取耳熟能詳?shù)耐{類(lèi)進(jìn)行表演，如“王婆數(shù)雞”等。當(dāng)幼兒們有所了解之后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的改編，朗朗上口的詞語(yǔ)和節(jié)奏更便于幼兒學(xué)習(xí)與記憶。除此之外，還可利用幼兒感興趣的打擊樂(lè)器和婚慶類(lèi)音樂(lè)題材，開(kāi)展抬花轎、抬滿(mǎn)滿(mǎn)等游戲。其次，民間中有很多簡(jiǎn)單的小游戲，教師也可有意識(shí)地將這些游戲的內(nèi)容形式進(jìn)行篩選調(diào)整，設(shè)計(jì)出貼近幼兒生活，幫助幼兒輕松理解的新型游戲，投放到區(qū)域游戲范疇之中。例如可以開(kāi)辦和過(guò)年有關(guān)的游戲，幼兒園、幼兒、家長(zhǎng)一同配合，在表演區(qū)用紙箱等裝飾成龍燈，玩舞龍燈的游戲。美工區(qū)由幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)意裁剪圖畫(huà)，扎一個(gè)稻草龍，通過(guò)其他輔助材料的應(yīng)用、粘貼，將稻草龍打扮得活靈活現(xiàn)。在表演舞龍燈期間還可一起哼唱童謠《舞龍燈》，這樣可以使區(qū)域游戲的氛圍達(dá)到最佳。在戶(hù)外開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)期間，可以開(kāi)展《羊咩咩》這一民間游戲，教師可以扮演母羊或是狼，孩子們則扮演小羊，玩游戲期間趣味叢生，調(diào)動(dòng)了孩子們參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在實(shí)際開(kāi)展區(qū)域游戲期間要想實(shí)現(xiàn)以本土資源為載體的游戲活動(dòng)，就要對(duì)自身提出很?chē)?yán)格的要求，在具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還要強(qiáng)化開(kāi)發(fā)課程應(yīng)用資源實(shí)踐力。日常期間，教師之間要多溝通、交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化資源的共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，促進(jìn)區(qū)域資源集體化的合理利用。與此同時(shí)，教師還是區(qū)域游戲開(kāi)展期間的組織者，引導(dǎo)者，要積極觀察幼兒具體的言行表現(xiàn);掌握不同幼兒的個(gè)性特征，身心發(fā)展需求;建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，保障可以在最大程度上給幼兒自由空間，同時(shí)給予更多的關(guān)心。

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（責(zé)編 翁春梅）