利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)更高效

摘要：農(nóng)村小學(xué)作為教育中基礎(chǔ)較為薄弱的基地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)下產(chǎn)生了很大的變化，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教育水平而言，這是一個(gè)很好的信號(hào)。然而，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂仍然是一個(gè)值得思考的問題。本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效語文課堂的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村小學(xué);語文;高效課堂;對(duì)策

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與普及，其在各個(gè)領(lǐng)域備受重視，成為人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展的重要主題，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出則讓互聯(lián)網(wǎng)的作用在教育領(lǐng)域得到了重大發(fā)揮，使互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)以及教育得到了深度融合，不斷地推動(dòng)著現(xiàn)代教育的發(fā)展。從傳統(tǒng)的教育模式來看，一間教室、一名教師、一套教材、一群學(xué)生，由此構(gòu)成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育中課堂教學(xué)的開展形式更加多樣化，思想更加先進(jìn)化，質(zhì)量更加高效化。然而，在我國的部分農(nóng)村地區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用并未得到充分發(fā)揮，農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)效率依然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂勢(shì)在必行。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的影響

（一）帶動(dòng)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教育中，因受信息閉塞的制約，使農(nóng)村與城市之間的溝通和交流出現(xiàn)阻力，教育信息的交流較為緩慢，新興事物融入農(nóng)村小學(xué)教育的概率比較小，因此不利于農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，農(nóng)村小學(xué)越來越容易獲取外界信息，有利于及時(shí)地將新興事物和新的教育觀念傳播到農(nóng)村小學(xué)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。從農(nóng)村小學(xué)教師的語文教學(xué)觀念上來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要以對(duì)教材的照本宣科為主，而缺乏現(xiàn)實(shí)案例的結(jié)合，很難吸引學(xué)生的注意力。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，農(nóng)村小學(xué)語文教師有了更多使用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，語文教師可以結(jié)合當(dāng)下推廣較好的人文電視節(jié)目、傳統(tǒng)文化電視節(jié)目等開展語文教學(xué)，從而促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)有效地帶動(dòng)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）提升語文教師的綜合素養(yǎng)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教師而言，以往缺乏網(wǎng)絡(luò)信息資源的支撐，教師的學(xué)習(xí)僅限于對(duì)有限書籍的閱讀和較少的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但這種學(xué)習(xí)提升不僅機(jī)會(huì)少，而且提升的面也很單一，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為全新的教學(xué)平臺(tái)，為農(nóng)村小學(xué)教師帶來了更多的提升渠道和機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的便捷性和信息全面性，讓很多農(nóng)村小學(xué)教師樹立了新的學(xué)習(xí)觀念，不斷地自我提升，使現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了新的飛躍。由此看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)的提升具有重要的意義。

（三）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多制約學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，新興的教學(xué)手段讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)世界的好奇心更加濃郁，有利于吸引學(xué)生把注意力集中到課堂中，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)。而且，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用還有利于促進(jìn)師生之間的有效溝通，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)促進(jìn)課堂效率的提高。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效課堂的對(duì)策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)化師生互動(dòng)

首先，教師要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運(yùn)用，具體表現(xiàn)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，這就要求教師要充分理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念和內(nèi)涵，從理論上知曉“互聯(lián)網(wǎng)+”在語文課堂中的運(yùn)用方式。其次，教師要通過視頻、音樂、圖片等互聯(lián)網(wǎng)資料吸引學(xué)生對(duì)語文課程的興趣。例如，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)中下載的課文朗讀音頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文領(lǐng)讀，通過專業(yè)的朗讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的語文情感，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高課堂深度

首先，教師可以在語文閱讀教學(xué)中以互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性搜索合適的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課文的內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索語文學(xué)科的深層次知識(shí)。例如，教師可以搜索一些與課文主題有關(guān)的視頻片段，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生深入思考課文所傳達(dá)的主旨以及做人的道理，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些農(nóng)村日常生活不常見或難以見到的事物、故事，通過多媒體展示后讓學(xué)生更加全面地了解社會(huì)人文知識(shí)。

（三）借助多媒體手段創(chuàng)建課堂情境

語文課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是比較有效的一種教學(xué)方法。在以往的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，語文教師大多也有情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)，但僅限于對(duì)課文故事的角色扮演，尤其是分角色朗讀課文，而其他的情境教學(xué)方式則非常的少見。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與課文內(nèi)容相關(guān)的情境教學(xué)視頻，并讓學(xué)生模仿別人先進(jìn)的情境模式，從而帶學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生對(duì)所處的課文情境有新鮮感，既激發(fā)其興趣，也讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)上改編傳播的優(yōu)質(zhì)課文動(dòng)畫片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，并在情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用課文知識(shí)，豐富學(xué)生情感。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)人類的生活產(chǎn)生了重大影響，各個(gè)領(lǐng)域深受其益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在這樣的時(shí)代背景下受到各行各業(yè)關(guān)注和重視，而教育領(lǐng)域中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用也令人非常滿意，“互聯(lián)網(wǎng)+”使素質(zhì)教育產(chǎn)生的新興理念，促進(jìn)了教育效率的提高。在農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的積極影響，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)化師生互動(dòng)、提高課堂深度，借助多媒體手段創(chuàng)建課堂情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的高效開展。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“利用‘互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CJS[2018lGHB3472）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡成軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新分析[J]學(xué)周刊，2019（20）.

[2]胡成軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新分析[J]學(xué)周刊，2019（20）.

作者簡(jiǎn)介：吳德生（1967.08-），男，漢族，甘肅永昌縣人，?？?，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究。

（責(zé)編 楊菲）