注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展，教育理念發(fā)生了重大的變化。生本教育理念是一種全新的教育理念，其重點(diǎn)在于尊重學(xué)生、為了學(xué)生和依靠學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入生本教育理念，能夠有效提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文主要概述生本教育理念，并闡述生本教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，然后分析目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性提出生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文作文的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生本教育;措施

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.064

生本教育注重的是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還尊重學(xué)生的性格，為學(xué)生潛能的有效開(kāi)發(fā)創(chuàng)立了有效條件。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在一個(gè)嚴(yán)重性的問(wèn)題學(xué)生的整體文化素質(zhì)偏低，不僅影響到學(xué)生的發(fā)展，更是大大降低了語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施生本教育，具有明顯的現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)意義。

一、概述生本教育理念

1.生本教育理念的含義。生本教育屬于一種全新的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)[1]。生本教育理念要求的是課堂教學(xué)中學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。生本教育理念與傳統(tǒng)教育理念完全不同，生本教育實(shí)現(xiàn)了人性化教學(xué)，給學(xué)生一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

2.生本教育理念的主張。在生本教育理念下的教學(xué)活動(dòng)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生具有天生的思維能力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生而言具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)生本教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和能力，在教學(xué)過(guò)程中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索知識(shí)的線索，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和自主探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.生本教育理念的作用。生本教育理念與傳統(tǒng)教育理念大不相同，教材上的基本知識(shí)和技能是傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)，而學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟是生本教育理念的基礎(chǔ)。在生本教育理念中，拓展學(xué)生精神世界的主要要素就是情感體驗(yàn)和感悟。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要注重讓學(xué)生發(fā)展自身的情感感悟。所以，一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考試必須要適當(dāng)減少，否則會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不適合學(xué)生的發(fā)展。但是從我國(guó)教育狀況來(lái)看，傳統(tǒng)模式留下來(lái)的考試很難取消，那么可以把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給教師或者是學(xué)生，并相應(yīng)減少學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性。在德育教學(xué)中，首先要有美好學(xué)習(xí)生活，然后學(xué)生能夠占據(jù)主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目的，還能有效融入生本教育。所以生本教育的主要作用就是為學(xué)生提供輕松愉悅和主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并推動(dòng)德育教育工作的實(shí)施。

二、生本教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

生本教育理念始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，一起教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。生本教育理念注重的是針對(duì)性教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還包括學(xué)生的潛能激發(fā)。生本教育理念可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于教師而言具有一定的挑戰(zhàn)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)任務(wù)科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，同時(shí)需要充分尊重每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限潛能[2]。那么要將這些內(nèi)容全部有效落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并具備良好的洞察力，根據(jù)生本教育理念，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.未能根據(jù)實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生。目前我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)講解作文的寫(xiě)作技巧和相關(guān)內(nèi)容，更嚴(yán)重的是部分教師，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，要求學(xué)生背誦、模仿高質(zhì)量的優(yōu)秀作文材料。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期發(fā)展下去，必定會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成固定的思維方式和寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)大大下降，從而出現(xiàn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文思路和結(jié)構(gòu)大致相同，作文內(nèi)容嚴(yán)重性缺乏創(chuàng)新，作文寫(xiě)作的目的也大大降低。大部分教師認(rèn)為，通過(guò)模仿優(yōu)秀作文，能夠幫助學(xué)生把自己的情感和內(nèi)心的思想充分表達(dá)出來(lái)，但是這些只是教師認(rèn)識(shí)，學(xué)生在模仿時(shí)，完全沒(méi)有透露出自己的情感，這樣的作文毫無(wú)意義。

2.人文教育短板比較嚴(yán)重。無(wú)論是教師還是學(xué)校，都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，在語(yǔ)文素養(yǎng)中人文是最具有表現(xiàn)能力的。人文教育的地位比較特殊且十分重要，即代表理論文化知識(shí)，也代表文化素養(yǎng)，并提高學(xué)校的德育水平。大部分學(xué)生都沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，在教學(xué)活動(dòng)中，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。學(xué)校不重視，那么教師也就自然而然不會(huì)重視，只會(huì)考慮到教學(xué)目標(biāo)，大部分教師都是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，根本不關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。所以才會(huì)導(dǎo)致教師要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀作文的狀況發(fā)生，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的作文將變得毫無(wú)生機(jī)，一點(diǎn)創(chuàng)新和想象力都沒(méi)有，作文也就失去了靈魂。所以教學(xué)方法一定要注重適當(dāng)，否則不僅影響到教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。

3.缺乏好的閱讀材料。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀材料的質(zhì)量將直接決定學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料，并為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，同時(shí)學(xué)習(xí)必須要為學(xué)生提供更多的閱讀材料，從而滿足學(xué)生的基本需求，而教師需要推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些具有價(jià)值的數(shù)據(jù)。通常情況下，可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，了解學(xué)生的閱讀量，因?yàn)殚喿x材料中有更多的素材，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作靈感，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量[3]。所以閱讀對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)特別重要，其主要原因是小學(xué)生生活經(jīng)歷少，知識(shí)面比較狹窄，且思想還不夠成熟，只有通過(guò)閱讀，才能大大提高自己的經(jīng)歷。另外很少有教師重視學(xué)生閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的課外知識(shí)少，寫(xiě)作能力比較低。

4.師生作文觀偏差比較明顯。從生活閱歷上看，師生之間存在較大的差異，那么師生的寫(xiě)作思維也會(huì)存較大的差異。在實(shí)際過(guò)程中，大部分教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，通常情況下都是站在自己角度、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和課本要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的角度進(jìn)行作文教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生誤解，那么在寫(xiě)作過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)批量化現(xiàn)象。另外大部分教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)比較隨意，主觀性較強(qiáng)，思想比較成熟。其實(shí)在小學(xué)作文教學(xué)中，教學(xué)的主要目的應(yīng)該是讓學(xué)生如何進(jìn)行文字表達(dá)，而不創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，而不是站在成人的角度去衡量學(xué)生的作文。

四、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要培養(yǎng)注重興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生本教育理念下，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須要在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，舉辦作文寫(xiě)實(shí)活動(dòng)或者是以語(yǔ)文為主體設(shè)計(jì)板報(bào)。目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.注重于學(xué)生的生活建立聯(lián)系。寫(xiě)作基本上都是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行升華，從而寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，所以必須要與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力。所以在生本教育中，除了要讓學(xué)生掌握和理解課本上的范文外，還需要根據(jù)學(xué)生的需求，適當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。比如，在植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)以及自己的想法，寫(xiě)一篇植樹(shù)節(jié)的作文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，并充分展現(xiàn)出自己的情感感悟。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有效措施，所以必須要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀訓(xùn)練能夠有效激發(fā)學(xué)生的心智發(fā)育，在經(jīng)典文學(xué)作品中包括著大量的優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生掌握更多的表達(dá)技巧和寫(xiě)作技巧。在生本教育理念下，教師必須要充分遵守其理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀課件，通過(guò)刺激和鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生閱讀更多的課件和文學(xué)作品。

在寫(xiě)作技巧上，要想要不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生分析表達(dá)技巧和優(yōu)美語(yǔ)句，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣學(xué)生也就自然而然對(duì)寫(xiě)作感興趣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中能夠積累很多的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作素材，所以閱讀教學(xué)要持續(xù)進(jìn)行，必須貫穿在日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生分析高質(zhì)量的文學(xué)作用，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[4]。比如，讓學(xué)生寫(xiě)作“我最喜愛(ài)的……”時(shí)，如果沒(méi)有閱讀教學(xué)，那么學(xué)生只會(huì)在作文中充分描述，這種情況作文質(zhì)量一般都會(huì)特別好。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)利用各種寫(xiě)作技巧，例如側(cè)面烘托、心理描寫(xiě)或者是引用名人名言，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有直接的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到輕松自由和快樂(lè)。所以，在生本教育理念下，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到其教學(xué)思想，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，并培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，確保課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容順利進(jìn)行下去，另外，要想提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，必須要合理設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而充分掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上要給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間相互幫助，自主探究和自由學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間良好的溝通與交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

生本教育理念與傳統(tǒng)教育理念大不相同，生本教育更加注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言具有重要意義，所以當(dāng)下必須要全面推動(dòng)生本教育理念，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：夏玲芳（1979.10—），女，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。