高職院校旅游管理專業(yè)課“課程思政”建設(shè)路徑探索與實(shí)踐

張麗娜

前言

高職院校是專門為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。目前，高職院校的旅游管理專業(yè)課傾向于專業(yè)知識的傳授，專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽略了思政教育在專業(yè)課程中的滲透，因此沒有達(dá)到專業(yè)課課程思政良好的教學(xué)效果。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強(qiáng)調(diào)的“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高職院校加強(qiáng)重視思政課程建設(shè)工作，尤其在旅游管理專業(yè)進(jìn)行“課程思政”路徑探索與實(shí)踐，在日常高職教育、教學(xué)中滲透思想政治教育元素，大力推進(jìn)“課程思政”改革，使得課程思政朝著多元化方向發(fā)展。高職院校旅游管理專業(yè)課“課程思政”建設(shè)路徑探索與實(shí)踐，是深化高職教育改革，推動教育工作向前發(fā)展的重要做法，具有重要的意義。

一、課程思政理念

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，主要是擔(dān)負(fù)著向社會輸送技能型人才的重任?！罢n程思政”是一種全新的教學(xué)理念和思維方式。 當(dāng)前，課程思政與其他各類專業(yè)課程進(jìn)行融合，旨在學(xué)校傳輸學(xué)生知識的同時(shí)，更加重視育人教育?！罢n程思政”改革形成一種趨勢，為大學(xué)生思政教育指明了新的發(fā)展方向。高職院校在課程思政的理論研究及實(shí)踐上還有很大空間，高職院校應(yīng)抓住課程思政還處于起步階段的特點(diǎn)，立足高職院校的實(shí)際情況，結(jié)合其他院校的一些經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對課程思政的重視力度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

“課程思政”不是單純的傳統(tǒng)思想政治課，而是在原來課程基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)，對各門專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將思想政治教育滲透進(jìn)專業(yè)必修課、素養(yǎng)教育課，潛移默化，實(shí)現(xiàn)潤物無聲，使學(xué)生無論從情感上、政治上、理論上都有較好的表現(xiàn)，展示出全新的精神面貌。把思想政治教育融入教學(xué)過程，發(fā)揮對學(xué)生的世界觀、人生觀的引導(dǎo)作用。高職院校要從上到下，無論領(lǐng)導(dǎo)還是教師都要對思政課程加以重視，設(shè)立課程思政教育研究小組，全面建立起以思政理論課程為中心，以學(xué)生素質(zhì)教育為支撐，以專業(yè)課程為輔助的“大思政”教育體系。創(chuàng)新觀念，整合專業(yè)課以及其他課程的思政資源，更加有力的推進(jìn)思政教育的育人功能。

二、“思政課程”到“課程思政”

一直以來，高職院校“思政教育”是通過思政課堂教學(xué)過程實(shí)施來完成。隨著社會發(fā)展，大學(xué)生的思想受互聯(lián)網(wǎng)影響變化很大，而且多元化的文化思潮影響著大學(xué)生。在這種情況下，單一化的教學(xué)方式，無法滿足大學(xué)生的需求。因此，思政教師給大學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀需要更多的支持，高職院校教育教學(xué)為有效改變這一現(xiàn)狀，必須打破傳統(tǒng)模式，做出從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，將思政教育與其他專業(yè)課程相互融合，進(jìn)行全新的教學(xué)?！罢n程思政”是一條育人之路，在實(shí)踐中還需要更多的探索及論證工作，從“課程思政”改革實(shí)踐進(jìn)行分析，建立起創(chuàng)新機(jī)制和長效運(yùn)行機(jī)制，并對一系列機(jī)制逐步進(jìn)行完善優(yōu)化，確?！罢n程思政”有效實(shí)施。改革起步階段，一方面結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際日常需求，一方面考慮當(dāng)前社會發(fā)展情況，緊跟時(shí)代步伐，圍繞學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)、活動、傳媒等多種形式，提高“課程思政”的教學(xué)效果。近年來，上海高校作為先鋒，在這方面取得了不少成果，此后，越來越多的高職院校進(jìn)行“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

“思政課程”是思想政治理論課程，而“課程思政”則是高等院校的教學(xué)在馬克思主義立場指導(dǎo)下，教學(xué)課程要發(fā)揮育人作用，教師應(yīng)該重視育人教育。高等教育的思政教育高校教育各個(gè)環(huán)節(jié)都深入思政教育的開展，發(fā)揮課堂教育的作用，學(xué)生的思想有了很大提高，高職院校中思政教育起到非常重要的作用?！罢n程思政”本質(zhì)是一種綜合教育的理念，是全新的教學(xué)模式，逐漸從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。

三、高職院校課程思政教育存在的問題

1.教師學(xué)生思想意識不夠。教師沒能充分認(rèn)識思政教育的重要性，缺乏對學(xué)生的積極引導(dǎo)，許多老師甚至認(rèn)為課程思政與所教專業(yè)沒有什么關(guān)系，高職院校學(xué)生是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，學(xué)了課程思政也沒有多大用，學(xué)生只要學(xué)好了專業(yè)技能和知識就可以。由于教師在課堂教學(xué)中未對課程思政進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性降低，學(xué)習(xí)意識淡薄，自我約束性差，學(xué)習(xí)課程思政也只是為了能拿到學(xué)分。因此，高職院校逐漸開始重視課程思政建設(shè)，在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行課程思政教學(xué)的改革，相對以前來說，無論是教學(xué)過程還是教學(xué)效果都有很大改變，但是倡導(dǎo)的適應(yīng)性教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)依然落實(shí)程度有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)要擺脫只注重課堂內(nèi)容和考試題目的講解的形式。轉(zhuǎn)換課程思政教育中課堂氛圍沉重模式。學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)生無法對思想政治理論知識深刻理解，有效吸收。學(xué)校逐漸意識到學(xué)生的這一情況，并開始重視此類問題。為了扭轉(zhuǎn)這種形式，學(xué)校開始出臺政策督促教師在課程教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，分辨是非能力。

2.缺乏與實(shí)際相聯(lián)系。理論與實(shí)際的聯(lián)系就是要將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生將書本的理論應(yīng)用到實(shí)際中去。好多高等職業(yè)院校的思想政治課教育只從書本出發(fā)，忽視了聯(lián)系國家政策、方針實(shí)際情況，對于問題的結(jié)論必須依照書本答案來進(jìn)行，教學(xué)形式過于單一。另外教學(xué)過程對多媒體利用形式單一，依照傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校教師逐漸意識到問題的嚴(yán)重性，于是開始考慮時(shí)代背景發(fā)生變化的情況，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，開始注重現(xiàn)實(shí)生活案例融入課堂學(xué)習(xí)過程，擺脫生硬的教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生對知識的理解程度和深度。學(xué)校督促教師在教學(xué)中融入進(jìn)更多生活的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生加深記憶，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力。

3.學(xué)校對思政課程重視程度逐漸加強(qiáng)。我國高職教育的主要任務(wù)是通過職業(yè)教育，學(xué)生可以獲得滿足社會需要的技能及知識，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的有素質(zhì)的高技能人才。因此，高職院校的學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還能夠掌握相關(guān)技術(shù)實(shí)際操作的能力。可以看出，我國高職教育在目前階段強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的同時(shí)，逐漸開始融入課程思想政治，加強(qiáng)了課程思想政治的建設(shè)。

4.教學(xué)實(shí)踐方面有待提升。第一，教學(xué)安排逐漸趨于合理。學(xué)校強(qiáng)化專業(yè)課程教育的同時(shí)，開始加強(qiáng)對課程思政的重視。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，開始加強(qiáng)課程思政在專業(yè)課程中的建設(shè)。學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步有意識開始投入資金來支持課程思政建設(shè)，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸開始開展。第二，教材不完善。目前高職院校應(yīng)用的教材是全國統(tǒng)一版本，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與高職院校實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的案例相對較少。高職學(xué)生雖然有三年時(shí)間學(xué)習(xí)，但是開設(shè)的理論課程、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能有效地進(jìn)行整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致實(shí)際與課程思政脫節(jié)。第三，教學(xué)方法。課程思政教學(xué)中，好多教師積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)在動力，以教材為中心照本宣科的情況時(shí)有出現(xiàn)，促使學(xué)生被動接受知識，開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維受限，學(xué)習(xí)效率不高。

四、高旅游管理專業(yè)面臨的困擾

高職院校旅游專業(yè)每年大量畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入旅游行業(yè)，為我國旅游行業(yè)作出很大貢獻(xiàn)，促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展，可是高職旅游教育中間也存在著好多的問題。

首先，我國的旅游教育專業(yè)和旅游界存在供需不平衡的問題。我國旅游院校為旅游業(yè)培育了大量的旅游專業(yè)人才，但是在實(shí)際中，有的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行做其他工作，有的在旅游業(yè)工作不久，辭職的情況很多，究其原因還是好多人不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展才選擇離開。這種情況并不是旅游行業(yè)供大于求，不缺人才，其實(shí)是因?yàn)榇蟛糠之厴I(yè)生專業(yè)理論知識強(qiáng)，但實(shí)際適應(yīng)社會的能力上升空間很大。

其次，就高職旅游專業(yè)的教育而言，我國高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，掌握了豐富的理論知識，較強(qiáng)的思維能力，還有相對豐富的實(shí)踐操作能力，應(yīng)該能很好地適應(yīng)旅游工作，更應(yīng)該受到旅游單位的歡迎。但盡管高職畢業(yè)的旅游專業(yè)學(xué)生有這樣的優(yōu)勢，仍然出現(xiàn)好多學(xué)生不適應(yīng)行業(yè)的要求，表現(xiàn)出旅游知識欠缺，操作能力達(dá)不到旅游企業(yè)要求，職業(yè)的素養(yǎng)，職場適應(yīng)性，有很大的提升空間。由此可以看出，我國高職旅游管理人才需要加強(qiáng)課程思政教育，加強(qiáng)育人教育的思想意識。只有高素質(zhì)綜合性的人才，才能適應(yīng)社會需求。

五、高職院校課程思政教育的重要性

任何一個(gè)國家的發(fā)展都需要一種思想理念作為全民的信仰，才能夠有效促進(jìn)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此高等教育課程思想政治教育占據(jù)重要的位置。其一，能夠?qū)逃虒W(xué)起到引導(dǎo)作用。從社會發(fā)展可以看出，教育促進(jìn)民族發(fā)展社會進(jìn)步，因此在學(xué)生中開展課程思政教育，是促進(jìn)民族發(fā)展社會進(jìn)步的基礎(chǔ)。其二，提升學(xué)生政治上的認(rèn)同感。高職院校的大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀，因此加強(qiáng)學(xué)生的課堂思政教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，使之成為一個(gè)愛國、愛人民的人。其三，促進(jìn)高職教育教學(xué)的課程思政體系的完善。對高職教育來說，大部分教師與學(xué)生都習(xí)慣主抓專業(yè)技能學(xué)習(xí)，這固然能夠提高學(xué)生的技能技巧，但是課程缺乏思想靈魂，沒有活力，因此應(yīng)該在高職院校課程中融入新的課程思政理念，才能使高職院校的教學(xué)成果得以體現(xiàn)。

六、高職思想教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高等教育思政課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須做好基礎(chǔ)工作，為高職思政教學(xué)提供更好的幫助。具體從下面幾方面來講。

1.推動思想政治軟環(huán)境創(chuàng)建

要想加強(qiáng)思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新建設(shè)，就必須做好學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)。首先，高職院校要對思政教育加大重視力度，學(xué)校必須從上到下意識到課程思政對學(xué)生思想品質(zhì)、獨(dú)立能力的重要性，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程思政方面的文件以及政策變化。其次，完善學(xué)校的各項(xiàng)制度，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生思想道德教育。

2.提高思政課的針對性

在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段，教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，并對教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，課堂內(nèi)容融合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)事熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，把書本知識運(yùn)用到實(shí)際中。其次，有針對性的教學(xué)，在高職教育中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入體驗(yàn)和有效互動。在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，積極互動的習(xí)慣，通過針對性的教學(xué)方式，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.教師思想意識的提升

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師不但要具備較高的文化知識水平，還需具備正確的人生觀，良好的思想品德，社會主義理論等。高職院校要對教師進(jìn)行思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平的考評，對于一些教師還要開展繼續(xù)教育工作，提高教師的各項(xiàng)素質(zhì)和工作水平。

4.促使學(xué)生形成思想認(rèn)同

高職學(xué)生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成過程中，因?yàn)樗枷胝J(rèn)識不夠完善，所以有時(shí)候容易出現(xiàn)信念缺失，也會有叛逆的情況出現(xiàn)，基于此，要實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，無時(shí)無刻地對學(xué)生在認(rèn)識上進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)提升學(xué)生對國家政治的認(rèn)同，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

七、思政課程的實(shí)施路徑

首先，要?jiǎng)?chuàng)新課程思政教學(xué)理念。高職院校不僅要注重培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，還要注重培養(yǎng)特色型人才。高職院校課程思想政治從社會角度出發(fā)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德教育，很大程度上能提高學(xué)生的適應(yīng)能力，在就業(yè)壓力大的情況下能脫穎而出;從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，以及進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力。

其次，創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容。我國高等教育的思政教育需要重點(diǎn)關(guān)注課程建設(shè)。高職思政教學(xué)內(nèi)容長期采用與本科院校相同的教材，很難體現(xiàn)思想品德與企業(yè)要求的關(guān)系，難以滿足學(xué)生思政教育的需求。高職思政教師應(yīng)該依照教學(xué)大綱，對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的修訂，滿足不同行業(yè)的德育教學(xué)任務(wù)。課程思政教育應(yīng)深入挖掘課程思政資源，編訂適合專業(yè)需求的教材，并且在教育教學(xué)中融合社會主義價(jià)值觀、德育教育的內(nèi)容。將德智教育和技能教育很好地融合在一起，進(jìn)行全新的思政課程創(chuàng)新，重點(diǎn)打造學(xué)生職業(yè)技能及素質(zhì)教育的提高，建立起一系列思想政治理論課程體系，使之能夠符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。選用符合行業(yè)特點(diǎn)的教材，使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

第三，創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)形式。高職院校學(xué)生由于生源渠道不同，學(xué)生水平有很大差別，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)熱情，尤其對思想政治方面的內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)校要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)考慮，改變傳統(tǒng)單一的思想政治教育教學(xué)方式，將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，同時(shí)校內(nèi)實(shí)踐活動與社會實(shí)踐相互滲透，創(chuàng)立開放性的課程思政教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在活動參與中有深刻領(lǐng)悟，要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，提升思想素質(zhì)，提高各項(xiàng)技能水平。

第四，創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)方法。教師要與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成多樣化教學(xué)方法，將生硬的理論知識解進(jìn)行轉(zhuǎn)化。游戲性教學(xué)、參與性教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)法等多種手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，通過體驗(yàn)式、互助式、啟發(fā)式、反思式增強(qiáng)課堂趣味性，建立起一套有效的課程思政理論教學(xué)方法。通過創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，更好進(jìn)行課程思想政治的學(xué)習(xí)。

第五，創(chuàng)新課程思政考核機(jī)制。過去對課程思政教學(xué)成果檢驗(yàn)是通過卷面成績、實(shí)踐報(bào)告以及論文等方式?！罢n程思政”本身是大的思政體系，在考核評價(jià)方面相對也會更加復(fù)雜。各個(gè)專業(yè)、學(xué)科與課程思政的評分規(guī)則，依靠的是教務(wù)系統(tǒng)支持下的相互協(xié)作。如在專業(yè)課的考核中，專業(yè)課教師可以出若干題目，進(jìn)行課程思政內(nèi)容的考核，通過分?jǐn)?shù)，對課程思政教學(xué)成果檢驗(yàn)。

通過對課上考試與課外考試、校內(nèi)考試與校外考試的融合，采取閉卷與開放式考試相結(jié)合的多樣化的考核辦法，加大課程思政的考核力度，不斷完善無紙化考核的形式，另外也要注重課后練習(xí)、課后測驗(yàn)的環(huán)節(jié)，建立多種課程考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生重視思想政治理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

八、課程思政改革的保障機(jī)制

1.加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)?！罢n程思政”能否順利實(shí)施，達(dá)到理想效果，不僅僅是改革課程內(nèi)容的問題，其中最主要的是教師的思想意識和能力。要想改變目前教學(xué)中重知識、技能，忽視價(jià)值觀、課程思政教育的局面，只有教師明確工作職責(zé)，樹立起良好的教學(xué)意識，才能使學(xué)生在生活中樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。課程思政體系的建設(shè)需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍做后盾，因此在重視課程思政的同時(shí)，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要有針對性的培養(yǎng)教師的思政教育意識。專業(yè)課教師不僅是傳播專業(yè)知識，更是學(xué)生良好品格及正確價(jià)值觀的“引領(lǐng)者”。只有教師樹立正確的價(jià)值觀，有正確的政治方向，行動上與黨中央保持一致，有良好的思想品德、學(xué)術(shù)道德，才能更好地傳播知識，做好教書育人的工作。其次，高職院校要重視高職教師“課程思政”教學(xué)水平的提高，學(xué)校通過開展各項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)更加完善的教師隊(duì)伍，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)人都是擁有專業(yè)知識、有良好道德情操、理想信念的高素質(zhì)教師。

其次，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。在教師教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)，思政教師和專業(yè)課程思政教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的能力;開展多種科研交流，教師將“課程思政”深入進(jìn)行研究，通過開展研究會、創(chuàng)新會等形式的活動，挖掘課程思政教育資源，各個(gè)不同專業(yè)領(lǐng)域的教師分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想融合，堅(jiān)持教書育人工作的統(tǒng)一，進(jìn)而做到優(yōu)勢互補(bǔ)，教師能夠提高理論素養(yǎng)、科研能力，進(jìn)而提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多骨干教師、新秀教師。建立起一支“師德高尚、業(yè)務(wù)水平高”的強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)。課程思政與教師緊密聯(lián)系在一起。

最后，完善課程思政教師激勵(lì)制度。制定一系列適合高職教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度。教師的科研成果、科研課題、育人功能作為業(yè)績考核、評優(yōu)、評職稱的指標(biāo)，這樣一來，提高了教師創(chuàng)新工作的積極性，推進(jìn)育人理念。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

高職院校教育教學(xué)工程中，要想達(dá)到高效的教學(xué)，離不開齊全的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，針對這種情況，學(xué)校對課程思政課的硬件設(shè)施進(jìn)行強(qiáng)化管理。首先，加大課程思政的教學(xué)資金投入，學(xué)校增加更多的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校在教學(xué)活動當(dāng)中，要依據(jù)教學(xué)的需要，添置必要的多媒體、電腦、錄音筆等，學(xué)校配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為教師更好地進(jìn)行思想政治教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要優(yōu)化課程思政的教學(xué)環(huán)境，為了使學(xué)生能夠有更好的校園環(huán)境，一定的校園場所進(jìn)行社會實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)投入一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行課外環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供滿足學(xué)生需求的活動場所。

旅游專業(yè)課程思政的教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)新科技手段的應(yīng)用，例如運(yùn)用多媒體教室播放旅游風(fēng)景區(qū) 視頻，使學(xué)生熟悉景點(diǎn)情況;利用導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行導(dǎo)游的講解培訓(xùn)。以上多種方式的開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生自信能力、提高教學(xué)效果。

3.明確“課程思政”獎(jiǎng)懲制度

“課程思政”離不開各項(xiàng)制度的保障。高職院校應(yīng)在課程思政實(shí)施前設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，這樣做是為了調(diào)動師生對課程思政的積極性，認(rèn)真有效貫徹獎(jiǎng)懲制度，可以保證改革的有效性、可持續(xù)性。

4.建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度

高職院校要在保證課程思政正常運(yùn)轉(zhuǎn)的多種經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，保留部分資金，專門用于教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐等工作，并且經(jīng)費(fèi)的額度隨院校經(jīng)費(fèi)的增加而增加。

5.確立評價(jià)體系考核制度

“課程思政”評價(jià)體系主要有：課程標(biāo)準(zhǔn)的考評、教師的考評、學(xué)生的評價(jià)。在教學(xué)課程實(shí)施之前應(yīng)該建立一系列評價(jià)體系，并在實(shí)施中進(jìn)行完善修改。

首先，高校建立“課程思政”體系，領(lǐng)導(dǎo)重視各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)作用，教務(wù)部門、思政部門聯(lián)合起來對全校各個(gè)專業(yè)課程思政內(nèi)容的修訂。其次，課程及教學(xué)考評要體現(xiàn)“課程思政”，課程思政教學(xué)的開展要有序進(jìn)行，對于教學(xué)成果也要設(shè)定一定的考核機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)成果的檢驗(yàn)。沒有考評制度的監(jiān)督，“課程思政”可能會成為一種形式上的教學(xué)。

九、高職旅游專業(yè)“課程思政”融入教學(xué)的意義

高職院校旅游專業(yè)，教師在教學(xué)中融入課程思政對培養(yǎng)學(xué)生愛國、守信、自強(qiáng)不息精神有重要的意義。

1.促進(jìn)專業(yè)對重視課程思政教育。從社會角度出發(fā)，在對旅游課程理論進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的思想教育，要將思政工作做到位，使學(xué)生學(xué)會做人做事。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該在加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，將德育工作作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

3.幫助樹立學(xué)生正確的思想政治觀。教師作為教學(xué)的倡導(dǎo)者，要了解學(xué)生，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，利用先進(jìn)的科技平臺，新穎的教學(xué)形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維的模式，通過以上多種形式，因而能更好地促進(jìn)思政教育工作的進(jìn)行。努力開創(chuàng)我國教育發(fā)展的新格局。

4.豐富旅游管理專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)。對旅游教學(xué)來說，需要教師掌握實(shí)踐能力，可以派遣教師進(jìn)旅游單位進(jìn)行掛職，了解把握行業(yè)新的發(fā)展動態(tài)。另外聘請行業(yè)內(nèi)的精英來學(xué)校兼課，為學(xué)校注入更多新鮮血液。再者，為了使教師更加豐富自身的旅游管理知識，鼓勵(lì)教師外出深造學(xué)習(xí)，提高自身能力，促進(jìn)教育教學(xué)工作。

結(jié)束語

綜上所述，課程思政實(shí)際上是一種綜合教育的理念，本文對高職院校思政課程教育影響因素進(jìn)行分析，通過多方位探索“課程思政”建設(shè)路徑，教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，教學(xué)中深入挖掘思政資源，教學(xué)中課程思政教學(xué)內(nèi)容的改革，教師改進(jìn)教學(xué)方法，開展教學(xué)活動。當(dāng)然“課程思政”建設(shè)工作還有很長的路要走，上述內(nèi)容對于“課程思政”具體工作的開展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，促進(jìn)我國高職院校教育教學(xué)工作更加完善，提高教育教學(xué)水平。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李雙雙.理工類高職院校人文素質(zhì)課實(shí)效性建設(shè)之課程思政建設(shè)——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例〔J〕.智庫時(shí)代，2019，（45）：171-172.

〔2〕池晶.高?！包h建+課程思政”育人模式初探——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)旅游學(xué)院黨委為例〔J〕.黨史博采（下），2019，（10）：66-67.

〔3〕王錄，吳越.文化自信視域下英語專業(yè)語言文化類課程思政建設(shè)——-以《跨文化交際》課程為例〔J〕.上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（03）：216-222.

〔4〕黃珊.思政格局大環(huán)境下的課程思政建設(shè)路徑探索〔J〕.才智，2019，（21）：178.

〔5〕劉娜，王琳.高職院校“課程思政”教育綜合改革路徑探索研究——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例〔J〕.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（02）：67-69.

〔6〕熊玲玲.高職院校森林生態(tài)旅游專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探析——以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院森林生態(tài)旅游專業(yè)為例〔J〕.旅游縱覽（下半月），2018，（12）：187+189.

〔7〕常培文.高職院校思政課程信息化建設(shè)的實(shí)踐與探索——以Moodle教學(xué)平臺為例〔J〕.廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）：41-45.

〔8〕黃海燕，吳芳.高職院校特色化課程體系建設(shè)路徑探索——基于美國社區(qū)學(xué)院課程變革的啟示〔J〕.職教論壇，2016，（26）：48-50.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕