民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力研究：基于人口學變量上的實證分析

熊 云，林太鶴

（南昌理工學院a.財經(jīng)學院，b.人事處，南昌 330044）

在中國知網(wǎng)，以青年教師為關(guān)鍵詞進行文獻搜索，搜索到有關(guān)文獻11921 條，其中高校青年教師的有關(guān)文獻為1187 條。可見各方學者對高校青年教師這一特殊群體予以了高度關(guān)注，也足以證明高校青年教師是高校教師的核心力量[1]。而民辦高校教育一直是教育工作的難點，近幾年民辦高校教育發(fā)展較快，也取得了很大成績，據(jù)《2017 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2017年全國民辦普通高等院校746 所，教職工43.68萬人，專任教師31.62 萬人，在校生649.6 萬人。但民辦高校教育具有先天不足，如起步晚、辦學層次較低、生源質(zhì)量差等，要取得進一步的發(fā)展和進步，關(guān)鍵在于教師尤其是青年教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。而教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師專業(yè)發(fā)展動力的激發(fā)和生成[2]。

近年來，愈來愈多的學者開始關(guān)注民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力問題，其研究主要集中在以下幾個方面：一是立足于民辦高校青年教師群體特征，分析其專業(yè)發(fā)展動力現(xiàn)狀、問題、原因[3]；二是從民辦高校青年教師隊伍建設出發(fā)，認為應從完善師資管理水平、加強專業(yè)發(fā)展平臺建設、提高社會地位與待遇等著手推動青年教師的專業(yè)發(fā)展動力[4]；三是通過分析激勵與保障機制等影響民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的因素，提出促進民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的對策[5]。可見，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的提升已成為眾多學者研究的關(guān)注點。

一、研究設計

（一）研究內(nèi)容

為進一步了解民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力，本研究從調(diào)查民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力現(xiàn)狀著手，研究分析兩個基本問題：1、民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的整體水平如何？2、人口學變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響是否顯著？圍繞這兩個基本問題展開研究，從人口學變量的視角來探討民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力，以期得出相關(guān)結(jié)論，為民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的提升提供新角度。

（二）研究方法

本研究所用調(diào)查問卷主要包括兩部分：

第一部分為基本情況調(diào)查，主要是了解調(diào)查對象在人口學變量上的一些基本情況，圍繞調(diào)查對象的性別、年齡、教齡、學歷、職稱、平均月薪、周課節(jié)數(shù)七方面的內(nèi)容展開。本研究將民辦高校青年教師的人口學變量作為自變量，筆者認為一些基本的人口學變量也可能對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力產(chǎn)生影響。

第二部分為民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力現(xiàn)狀調(diào)查表，本研究將民辦高校青年教師“專業(yè)發(fā)展動力”定為因變量，它是一個較為抽象的概念，為便于操作，本研究在此將“民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力”界定為能夠推動民辦高校青年教師（年齡在40 周歲以下的教師）在教育教學過程中不斷提高自身素養(yǎng)和教學水平，實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展朝著更加完善、成熟的方向進步的一切動力[6]。據(jù)此，在問卷中共設計了7 道測量題目，用于對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力現(xiàn)狀的調(diào)查，包括教師每周學習時間、科研成果數(shù)量、專業(yè)發(fā)展反思、教學反思頻數(shù)、專業(yè)水平提高意識、參與科研意愿、參加專業(yè)培訓意愿的內(nèi)容，采用了5級李克特（Likert）量表測量，對“不符合”、“不太符合”、“不確定”、“比較符合”、“完全符合”分別賦值為1-5 分，并且對7 道測量題項進行真實可信度的分析，得出Cronbach's Alpha 值為0.821，說明該部分問卷的信度水平較高，調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)可靠，具有較高的信度質(zhì)量。

從表1 可知，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力均值為3.86 分，與最高均值5 分還有一定的差距，存在一定的提升空間，說明當前民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力不足，亟需加強。其中發(fā)表科研成果數(shù)量的均值最低，僅3.14 分；另每周學習時間的均值也偏低。其他各項測量指標的情況見表1。

（三）調(diào)查對象

本研究選取江西地區(qū)的4 所民辦高校展開實地調(diào)研，一共發(fā)放了調(diào)查問卷390 份，將收集到的385 份問卷進行篩選之后得有效試卷361 份，有效率為92.56%。其中男青年教師109 人，女青年教師252 人，女教師在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，總體呈現(xiàn)女多男少的特點；年齡上30 歲及以下的青年教師147 人，占比40.7%；教齡在3 年及以內(nèi)的青年教師145 人，占比40.2%；學歷上以碩士研究生居多，占比68.4%，博士為0 人；職稱上副高級及以上的青年教師偏少，僅25 人，占比7%；平均月薪普遍偏低，3501-5000 元的有217 人，占比60.1%。其他人口學變量詳見表2。

表1 民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力現(xiàn)狀（N=361）

表2 調(diào)查樣本特征統(tǒng)計（N=361）

二、基于人口學變量上的民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力實證研究

鑒于當前民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力不足的調(diào)查結(jié)果，本研究從人口學變量視角實證分析影響民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的因素。

（一）性別變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著

為考查性別變量對于民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力均值作為因變量，性別作為自變量，進行獨立樣本T 檢驗。

表3 性別變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響分析

由表3 分析結(jié)果可知，性別變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著（P=0.553）。從均值大小來看，男性青年教師專業(yè)發(fā)展動力得分為3.89，女性青年教師專業(yè)發(fā)展動力得分略低，為3.85，原因可能是由于女性青年教師在家庭生活方面需要花費更多的時間、承受更多的生活壓力，而男性青年教師則可以較為專心地在工作上進行發(fā)展；倘若女性青年教師想要在專業(yè)發(fā)展上取得和男性青年教師同等水平，就必須付出更多地努力；但是由于民辦高校男性青年教師的日常薪資和福利并不是很高，在家庭日常開銷等方面同樣承受著巨大的壓力，所以總體上性別變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著。

（二）年齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著

為考查年齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力均值作為因變量，年齡作為自變量，進行方差齊性檢驗，得Leveve 統(tǒng)計量為2.871，P 值為0.058（大于0.05），因此選擇單因素方差分析。

表4 年齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響分析

由表4 分析結(jié)果可知，年齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著（P=0.294）。但從均值來看，36-40 歲的教師專業(yè)發(fā)展動力是高于30 歲及以下、31-35 歲兩個年齡段。這個結(jié)果與不同階段教師專業(yè)發(fā)展的特點吻合，處于發(fā)展成熟期的教師在生理年齡上已步入中年人行列，上有老下有小，生活壓力較大，為給家人創(chuàng)造良好的生活，迫使其在工作上不斷尋求突破、努力進行職稱晉升，在內(nèi)外部推動力的作用下，其自主專業(yè)發(fā)展動力也更明顯些。

（三）教齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著

為考查教齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力均值作為因變量，教齡作為自變量，進行方差齊性檢驗，得Leveve 統(tǒng)計量為0.120，P 值為0.948（大于0.05），因此選擇單因素方差分析。

由表5 分析結(jié)果可知，教齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著（P=0.436）。在均值的比較中發(fā)現(xiàn)，教齡10 年以上與教齡3 年及以內(nèi)的兩類教師專業(yè)發(fā)展動力較強，教齡在6-10 年的教師其專業(yè)發(fā)展動力最弱，可見民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力在整個職業(yè)生涯的發(fā)展趨勢是先降后升。教齡在 10 年以內(nèi)專業(yè)發(fā)展動力一直在下降，究其原因主要在于：一方面，民辦學校的薪資條件、工作環(huán)境以及相應的福利政策都比不上公辦學校，嚴重挫傷了青年教師的專業(yè)發(fā)展動力；另一方面，則是大部分青年教師本身對自身專業(yè)發(fā)展的認識缺乏信心，導致在專業(yè)素養(yǎng)提升方面一直積極性不高。而教齡超過10 年以后，民辦高校青年教師的專業(yè)發(fā)展動力呈上升趨勢，這很有可能是因為教師在經(jīng)過長時間的教育教學過程后，不論是在教學經(jīng)驗還是薪資待遇收入和教師職稱方面都有了很大地提升，所以在物質(zhì)條件滿足的基礎上，會對自身的教育教學進行反思和提高。

表5 教齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響分析

表6 學歷變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響分析

（四）學歷變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響顯著

為考查學歷變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力均值作為因變量，學歷作為自變量，進行方差齊性檢驗，得Leveve 統(tǒng)計量為4.956，P 值為0.011（大于0.01），因此可選擇單因素方差分析。

由表6 分析結(jié)果可知，學歷變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響顯著（P=0.004）。從均值的比較來看，學歷為碩士研究生的青年教師專業(yè)發(fā)展動力最強，在讀博士研究生的青年教師專業(yè)發(fā)展動力最弱。并且通過事后的多重比較發(fā)現(xiàn)，學歷為碩士研究生的青年教師專業(yè)發(fā)展動力顯著高于學歷為本科及以下的青年教師（P=0.005）；學歷為碩士研究生與學歷為在讀博士研究生的兩類教師專業(yè)發(fā)展動力存在顯著差異（P=0.036）。訪談中了解到，學歷為本科及以下的青年教師在專業(yè)發(fā)展意識、專業(yè)發(fā)展能力上與學歷為碩士研究生的青年教師都存在一定的差距，因此專業(yè)發(fā)展動力相對較弱；而在讀博士研究生的青年教師其更多的精力是在攻讀博士學位，教學方面花費的時間、教學反思等相對較少，教育教學的自主專業(yè)發(fā)展動力弱。

（五）職稱變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著

為考查職稱變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力均值作為因變量，職稱作為自變量，進行方差齊性檢驗，得Leveve 統(tǒng)計量為0.384，P 值為0.765（大于0.05），因此選擇單因素方差分析。

由表7 分析結(jié)果可知，職稱變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著（P=0.964）。且從事后的多重比較結(jié)果來看，四個職稱等級之間的民辦高校青年教師在專業(yè)發(fā)展動力上也不存在顯著差異。但在均值的比較中不難發(fā)現(xiàn)，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力隨著職稱的提升變得越來越強，其中中級職稱的青年教師在專業(yè)發(fā)展動力上與助教、無職稱的青年教師幾乎無差，從副高級職稱后才顯示出差距，尤其是正高級職稱的青年教師專業(yè)發(fā)展動力與其他三個職稱段青年教師的差距明顯些。這可能主要與民辦高校的薪資體制有很大的關(guān)聯(lián)性，調(diào)查了解到民辦高校中尤其是相同學歷下助教、無職稱與中級職稱之間教師的薪資體制差別不大，有些民辦高校是無差別的，而在民辦高校中副高以上的教師偏少尤其是正高級職稱的教師更少，因此在薪資的制定上，副高級職稱與中級職稱的差距較大，薪資上了一個臺階，且義務課時量大大減少，而正高級職稱的薪資、課時量要求方面無疑又更占優(yōu)勢。

表7 職稱變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響分析

（六）平均月薪變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著

為考查平均月薪變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力均值作為因變量，平均月薪作為自變量，進行方差齊性檢驗，得Leveve 統(tǒng)計量為4.892，P 值為0.002（小于0.05 且小于0.01），不適合采用單因素方差分析，選擇獨立樣本非參數(shù)檢驗。

表8 職稱變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響分析

由表8 分析結(jié)果可知，平均月薪變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著（P=0.115）。通過從檢驗之后的事后多重比較來看，平均月薪為3500 元及以下與平均月薪為5001-6500 元兩者之間的青年教師專業(yè)發(fā)展動力存在顯著差異（P=0.002），且平均月薪為3501-5000 元與平均月薪為5001-6500 元兩個薪資段的青年教師專業(yè)發(fā)展動力也存在顯著差異（P=0.016）。且通過均值的比較不難看出，平均月薪為5001-6500 元的青年教師專業(yè)發(fā)展動力最強，其次是平均月薪為6501-7500 元的青年教師，而平均月薪為3500 元及以下的青年教師專業(yè)發(fā)展動力最弱，且與平均月薪為3501-5000 元的青年教師專業(yè)發(fā)展動力相差不大。調(diào)查中了解到，平均月薪為3500 元及以下、3501-5000 元兩個工資等級的民辦高校青年教師自身發(fā)展積極性不高，專業(yè)發(fā)展動力不足，原因在于其職稱，基本是中級職稱及以下的教師，這部分青年教師的基本工資水平基本無多大差異，其工資計酬主要與課時量有關(guān)，教師專業(yè)發(fā)展水平的高低并不直接與工資收入掛鉤，導致工資收入缺乏足夠的彈性。而平均月薪為5001-6500 的青年教師大部分是副高職稱級別的教師，這部分教師的基本工資水平與中級職稱教師之間存在較大差異，且這部分教師目標很明確，都有著強烈地向正高級職稱晉升的追求，自主專業(yè)發(fā)展動力足。

（七）周課節(jié)數(shù)變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響顯著

為考查周課節(jié)數(shù)變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響是否顯著，將民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力均值作為因變量，周課節(jié)數(shù)作為自變量，進行方差齊性檢驗，得Leveve 統(tǒng)計量為2.211，P 值為0.087（大于0.05），因此選擇單因素方差分析。

由表9 分析結(jié)果可知，周課節(jié)數(shù)變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響顯著（P=0.043）。在均值的比較中不難看出，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力在周課節(jié)數(shù)為8 節(jié)及以下到24 節(jié)以上的的四個水平上，總體上呈現(xiàn)出逐漸加強的趨勢。據(jù)調(diào)查了解，主要原因在于，民辦高校薪資水平的高低與周課時量有很大的關(guān)聯(lián)性，教師的收入大多是靠課時量來改善，而部分民辦高校院系是根據(jù)評教評學結(jié)果來安排教師的課時量，隱性地規(guī)定對于評教評學結(jié)果不太好的教師減少排課量或不予排課，這也就促使青年教師們?yōu)楸ＷC自身的收入水平，不斷追求自己在專業(yè)上的發(fā)展。通過檢驗后的事后多重比較來看，周課節(jié)數(shù)為8 節(jié)及以下不僅與周課節(jié)數(shù)為9-16 節(jié)兩者間的青年教師專業(yè)發(fā)展動力存在顯著的差異（P=0.018），而且與周課節(jié)數(shù)為17-24 節(jié)的青年教師專業(yè)發(fā)展動力也存在顯著的差異（P=0.016）。這主要原因還是在于，課時量直接關(guān)系到收入水平的高低，而收入水平的高低又會直接影響民辦高校青年教師在專業(yè)發(fā)展上的時間、經(jīng)濟、情感的投入，決定了專業(yè)發(fā)展動力的強弱。

表9 周課節(jié)數(shù)變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響分析

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

研究結(jié)果表明，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力整體不足，亟需加強，且通過人口學變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響分析，得出以下結(jié)論：

1.性別變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著，但男性青年教師的專業(yè)發(fā)展動力略高于女性青年教師；

2.年齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著，但36-40 歲的青年教師專業(yè)發(fā)展動力略高于其他兩個年齡段的青年教師；

3.教齡變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著，但其專業(yè)發(fā)展動力在整個職業(yè)生涯的發(fā)展中呈先降后升的趨勢；

4.學歷變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響顯著，且碩士研究生學歷的青年教師專業(yè)發(fā)展動力顯著高于本科及以下學歷與在讀博士研究生的青年教師；

5.職稱變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著，但其專業(yè)發(fā)展動力會隨著職稱的提升變得愈來愈強，且正高級職稱的青年教師專業(yè)發(fā)展動力明顯要高于其他三個職稱段的青年教師；

6.平均月薪變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響不顯著，但平均月薪為5001-6500 元的青年教師專業(yè)發(fā)展動力最強，且要顯著高于3500 元及以下、3501-5000 元兩個薪資段的青年教師；

7.周課節(jié)數(shù)變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響顯著，且其專業(yè)發(fā)展動力與周課節(jié)數(shù)之間存在正方向變動關(guān)系。

經(jīng)過人口學變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力影響的實證比較分析，雖然發(fā)現(xiàn)只有學歷與周課節(jié)數(shù)兩個變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響顯著，這與預想的結(jié)果存在一定的差距，但經(jīng)過進一步比較分析發(fā)現(xiàn)，之所以職稱、平均月薪等一般意義上教師較為敏感的變量對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的影響都沒有達到顯著水平，關(guān)鍵在于民辦高校薪資體制、福利待遇、職稱晉升制度等相關(guān)的激勵措施所產(chǎn)生的效果不明顯，導致青年教師在工作過程中積極性不高，在為未來的規(guī)劃上也存在盲區(qū)，上進意識比較淡薄，專業(yè)發(fā)展動力不足。

（二）政策建議

根據(jù)民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力現(xiàn)狀及其基于人口學變量上的實證分析，本研究對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力的提升提出如下建議：

1.社會政策方面。國家要建立健全的教師發(fā)展政策，保障民辦高校青年教師的基本薪資和福利。另外，還需為青年教師在科研項目和教學需求中給予特別的資金支持和鼓勵。

2.學校管理方面。學校要充分重視青年教師的成長和發(fā)展，給予青年教師足夠的提升空間，不斷豐富青年教師提升的渠道，讓青年教師能夠有一定的積極性來應對各種挑戰(zhàn)[4]。根據(jù)青年教師個體專業(yè)發(fā)展動力特征進行不同的專業(yè)發(fā)展指導，加強思想引導；優(yōu)化青年教師管理水平，優(yōu)化青年教師職稱晉升通道；學校要全面地提高青年教師薪資水平和福利待遇水平，確保青年教師更好地進行教學工作和科研工作。另外還需進行學校硬件和軟件設備上地更新和完善，加強促進青年教師發(fā)展的環(huán)境建設。

3.個人發(fā)展方面。樹立積極向上的發(fā)展理念，提高自主專業(yè)發(fā)展意識，增強自身的專業(yè)發(fā)展能力，不斷增強自身的教學、管理、科研能力。