淺談理論聯(lián)系實際在教學(xué)中的運用

楊瓊

理論聯(lián)系實際不僅是馬克思主義的一項基本原則，也是政治理論課的根本原則和基本方法，更是黨校政治理論課教學(xué)的生命力之所在。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的一些做法。

一、聯(lián)系青年學(xué)員的思想實際，分析時事熱點，提高他們的思想認(rèn)識

當(dāng)今青年學(xué)員的思想特點是：關(guān)心國家的前途和命運，關(guān)注改革開放形勢的變化，有強烈的求知欲望，勤于思考，勇于探索，開拓進取，具有求實精神，但他們還涉世不深，思想方法還存在一定的片面性，在綜錯復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前，缺乏辯證思維能力，容易受一些錯誤思潮的影響而產(chǎn)生消極心理。因此，作為黨校理論課教師，應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)今青年學(xué)員想的最多是什么？做到心里有數(shù)。對于學(xué)員的提問，應(yīng)當(dāng)正視，及時引導(dǎo)解決。例如，有的青年學(xué)員提出：“我們提倡共同富裕，但是，市場經(jīng)濟的發(fā)展，使貧富的差距在拉大，這樣會不會出現(xiàn)兩極分化？”針對這個問題，我先讓學(xué)員們談?wù)勛约旱囊娊?，掌握了具體情況后，做了以下分析：①什么是共同富裕？一是要富裕，即要消滅貧窮。二是全體人民的共同富裕;②共同富裕是社會主義本質(zhì)的主要表現(xiàn);③共同富裕不是同時富裕，由于我國幅員遼闊，地區(qū)之間、企業(yè)之間、勞動者之間內(nèi)部因素和外部因素條件存在著差異;④收入差距拉大，不能說明會出現(xiàn)兩極分化，因為兩極分化不僅僅是收入差距的概念，而且是一個階級分化的概念。所以，貧富分化是在階級對立下產(chǎn)生的現(xiàn)象。由于我國先富者并沒有形成一個階級，而是分散在社會各階層，并且，國家可以通過組織先富和依靠法律及行政手段進行宏觀調(diào)控，控制收入差距。所以，我國現(xiàn)階段出現(xiàn)的貧富差距不會像資本主義社會那樣出現(xiàn)兩極分化。經(jīng)過分析，加深了青年學(xué)員對教材理論問題的理解，提高了他們的思想認(rèn)識。

二、聯(lián)系青年學(xué)員的生理、心理特點，及時向他們傳播健康的社會信息，引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀和人生觀

當(dāng)今世界日新月異，隨著科技的飛速發(fā)展，人類進入了信息時代，對于紛繁復(fù)雜的社會信息，社會閱歷較淺的青年學(xué)員不善于對接收的信息進行鑒別、選擇;對于文學(xué)作品，更不會領(lǐng)會它的深刻內(nèi)涵。正如德國心理學(xué)家艾賓所述：“一部帶有犯罪內(nèi)容的影片，其用意是告訴人們犯罪是犯不得的，犯罪的人終究逃離不了懲罰。”根據(jù)青年學(xué)員這些具體特點，我在教學(xué)中及時向他們傳播健康、商品味的社會信息，使他們懂得什么樣的人是榜樣，是真正的英雄，值得我們學(xué)習(xí)。如：及時向他們介紹孔繁森、李素麗等模范事跡。也可以向他們介紹新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來，李文亮醫(yī)生一直堅守在防控疫情一線，全身心投入臨床救治工作，他不畏艱險、恪盡職守、救死扶傷，終因感染新型肺炎，不幸因公殉職的先進事跡。而且，在教學(xué)中注重“我”。“我”包括自己和身邊的人和事，這樣就可以增加可信度。

三、聯(lián)系國內(nèi)外大事，加強對青年學(xué)員的時事政治教育，加深他們對教材內(nèi)容的理解

時事與政治是緊密結(jié)合的。在教學(xué)中，要從不同側(cè)面、角度、層次上分析說明黨和國家的方針政策和國內(nèi)外的重大時事。例如：在組織青年學(xué)員學(xué)習(xí)“黨在社會主義初級階段的基本路線”時，可聯(lián)系1992年鄧小平同志南巡講話的內(nèi)容。黨的十四大報告，讓學(xué)員們明白以建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)的基本路線是我國社會主義建設(shè)歷史經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié);黨的“一個中心，兩個基本點”的基本路線是有機整體，相互依存，不可分割，以經(jīng)濟建設(shè)為中心是最根本的內(nèi)容，四項基本原則是立國之本，改革開放是強國之路;黨的十一屆三中全會以來我們所取得的一切成就，從根本上說，都是由于堅持這條路線，它是我們事業(yè)能夠經(jīng)受風(fēng)險考驗，順利達到目標(biāo)的可靠保證。黨的基本路線關(guān)系著國家的前途、民族的命運，必須長期堅持下去，一百年不動搖。現(xiàn)在鄧小平同志雖然離我們而去了，但是，他創(chuàng)立的建設(shè)有中國特色社會主義理論為我們指明了方向，規(guī)劃了藍圖，我們必須化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)，力爭向上，為祖國強盛和統(tǒng)一做出貢獻。

又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“防御國際敵對勢力的侵略和顛覆”時，可聯(lián)系當(dāng)前的國際形勢：1991年，蘇聯(lián)解體后，戰(zhàn)后形勢的兩極格局隨之瓦解，美國力量也由于在長期的兩極對峙中得到削弱;世界局勢發(fā)生了重大變化，世界向多極化發(fā)展，和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界的兩大主題，只要各國人民共同努力，世界和平是可以維護的，爭取一個較長時期的國際和平環(huán)境是可能的。但是，我們?nèi)匀豢吹?，帝國主義仍是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源，因為帝國主義侵略和掠奪的本性并沒有改變，帝國主義從來沒有放棄武裝顛覆社會主義國家的企圖。他們只改變了手法，以“和平”、“民主”、“自由”、“安全”、“繁榮”、“維護人權(quán)”等種種美麗的詞匯，企圖混淆視聽，使人們不易看清它們的本質(zhì)。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭都有霸權(quán)主義和擴張主義的插手和介入。

再如，以美國為首的西方大國在聯(lián)合國人權(quán)大會上提出反華議案;允許臺灣政界人士、達賴?yán)镌L美;污蔑中國盜竊美國高技術(shù)和核武器技術(shù)的摩擦?xí)?jīng)常出現(xiàn);對臺灣出售軍事武器，扶持臺獨分子執(zhí)政。從以人權(quán)為幌子的自治和分離沖突來削弱戰(zhàn)略對手的做法中得到好處，受此鼓舞，西方勢必會加強對中國的分裂行徑。他們在西藏與新疆的分裂活動已經(jīng)說明了這一點;一直以來，美國都暗中支持藏獨勢力，為其免費提供武器，提供軍事培訓(xùn)，企圖通過分裂中國西藏來達到分裂中國的目的;2019年香港“修例”引起的暴亂，都是以美國為首的西方資本主義國家暗中操縱的，就是想把香港社會搞亂，圖謀以達到遏制中國和平崛起的目的。因此，我們必須居安思危，隨時做好防御和迎擊帝國主義武裝侵略和其他顛覆活動的準(zhǔn)備。通過以上的理論聯(lián)系，使教材內(nèi)容具體化，從而加深了學(xué)員對教材內(nèi)容的理解。

四、組織青年學(xué)員進行社會實踐

理論來源于實踐，是感性認(rèn)識的升華，因而理論離不開活生生的實踐。在教學(xué)過程中，要組織青年學(xué)員進行社會實踐調(diào)查，比如，讓農(nóng)村的青年學(xué)員調(diào)查先富幫未富的事例，對調(diào)查結(jié)果要進行分析，統(tǒng)一認(rèn)識，從而得出：共同富裕是社會主義的發(fā)展方向。此外，還可以有選擇地抓住社會調(diào)查中出現(xiàn)的有爭議的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)員們開展課堂辯論，以求真正達到統(tǒng)一認(rèn)識，探索真理的目的。

總之，理論聯(lián)系實際是實現(xiàn)政治理論課目標(biāo)、任務(wù)的需要，必須在教學(xué)實踐中認(rèn)真貫徹實施。