精準(zhǔn)直擊線上線下教學(xué)銜接痛點(diǎn)

邱醒嶸

摘 ?要：2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，從2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)隨著疫情形勢(shì)一再推遲，從國(guó)家教育部，到地方教育局，均要求一線師生做到停課不停學(xué)。我校嚴(yán)格實(shí)施上級(jí)部署，我處室從延遲開(kāi)學(xué)之初開(kāi)始制定“線上教學(xué)”方案細(xì)案，指導(dǎo)一線師生落實(shí)細(xì)化線上教學(xué)。隨著疫情形勢(shì)逐漸明朗，新學(xué)期復(fù)學(xué)逐漸提上日程，困擾一線教師的問(wèn)題凸顯，線上已經(jīng)進(jìn)行了一輪教學(xué)，那么新學(xué)期該如何著手教學(xué)，該如何進(jìn)行線上線下教學(xué)的銜接工作呢？針對(duì)教師們迫在眉睫的問(wèn)題，我處室作了工作部署和指導(dǎo)，通過(guò)本文論述我處室的一些探究以及做法，共商教學(xué)疑難，以期解決共同面對(duì)的難題。

關(guān)鍵詞：線上線下課程;實(shí)踐;探究;銜接

由于全球新冠疫情的大爆發(fā)，從推遲開(kāi)學(xué)的2月初開(kāi)始，作為學(xué)校教學(xué)實(shí)施和具體落實(shí)部門(mén)，我處室制定了復(fù)學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)——精準(zhǔn)直擊線上線下教學(xué)銜接的問(wèn)題研究。就教學(xué)實(shí)施的兩大主體入手，分別做準(zhǔn)備工作指導(dǎo)。

一、開(kāi)學(xué)前后教師準(zhǔn)備工作

教師是教學(xué)工作實(shí)施者，是教學(xué)工作中最重要的角色之一，教師思想是否認(rèn)識(shí)到位，工作落實(shí)是否到一線課堂，那么工作的開(kāi)展就邁開(kāi)了成功的第一步。從教師層面對(duì)復(fù)學(xué)前后工作進(jìn)行指導(dǎo)，主要從三個(gè)方面入手：

（一）“問(wèn)”，精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情

中醫(yī)講究“望、聞、問(wèn)、切”，由表及里對(duì)癥下藥。教學(xué)環(huán)節(jié)與中醫(yī)看病這個(gè)環(huán)節(jié)也有相通之處，從這個(gè)角度來(lái)看，教師復(fù)學(xué)前后就要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，才能根據(jù)學(xué)情制定符合實(shí)際的教學(xué)措施。那么教師如何開(kāi)展學(xué)情的“望、聞、問(wèn)、切”呢？

我處從學(xué)校的角度，利用問(wèn)卷星系統(tǒng)在復(fù)學(xué)前對(duì)全校學(xué)生線上課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行了線上問(wèn)卷調(diào)查，并指導(dǎo)各學(xué)科利用問(wèn)卷系統(tǒng)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生自身角度出發(fā)，明確自己學(xué)得好、學(xué)得不好的各章節(jié)部分。

在正式復(fù)學(xué)前兩個(gè)星期我處室通知各學(xué)科各備課組出好開(kāi)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷，并及時(shí)通知學(xué)生做好開(kāi)學(xué)線下質(zhì)量檢測(cè)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，形成督促學(xué)生線上認(rèn)真學(xué)習(xí)、教師線上認(rèn)真上課和批改作業(yè)氛圍。

最后，在正式復(fù)學(xué)后第一、第二天，我處室組織全校進(jìn)行統(tǒng)一開(kāi)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，并組織各學(xué)科備課組進(jìn)行質(zhì)量分析，精準(zhǔn)把脈學(xué)生學(xué)情，做到有的放矢。

（二）“追”，合理安排教學(xué)計(jì)劃

由于本學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)，學(xué)期結(jié)束基本不延遲放假，本學(xué)期只有16周教學(xué)課時(shí)，國(guó)家教育部等各級(jí)教育部門(mén)要求“零起點(diǎn)”教學(xué)，我處室嚴(yán)格實(shí)施上級(jí)教育部門(mén)要求，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，但是如果仍按部就班按照原來(lái)課時(shí)分配上課，將面臨學(xué)期結(jié)束可能上不完新課的窘狀。因此，我處室組織各備課組合理安排教學(xué)計(jì)劃顯得尤為重要。

首先，我處室通過(guò)組織備課組長(zhǎng)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)各備課組合理安排教學(xué)計(jì)劃的重要性，并針對(duì)開(kāi)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中體現(xiàn)學(xué)生掌握很好內(nèi)容要求應(yīng)快即快，針對(duì)學(xué)生薄弱章節(jié)則應(yīng)慢即慢，根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃課時(shí)分配問(wèn)題，切不可盲目一味炒冷飯。

接著各備課組再回到組里召開(kāi)備課組會(huì)議，共商年級(jí)總體教學(xué)計(jì)劃。

最后各位老師再根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)情，在年級(jí)教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上再制定更符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，分層次組織計(jì)劃的落地與實(shí)施。

（三）“加強(qiáng)”，促進(jìn)教與學(xué)

在教與學(xué)中，教師和學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的主體。因此，教與學(xué)的實(shí)施倚賴教師與學(xué)生的密切配合，從三方面著手加強(qiáng)：

1、加強(qiáng)師生溝通。

復(fù)學(xué)前的線上課堂，教師可與學(xué)生之間多線上見(jiàn)面，多進(jìn)行交流，不僅僅是學(xué)習(xí)上的交流，也可以涉及生活上、心理上等方面，這樣不僅可以拉近師生距離，教師也可以多方位了解學(xué)生現(xiàn)狀。

復(fù)學(xué)之初，任課教師特別是各位班主任，爭(zhēng)取做到勤到班級(jí)教室、宿舍，多了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)，可以進(jìn)行主題班會(huì)、個(gè)別談心等，加強(qiáng)師生間溝通，多溝通不僅可以使得教師教學(xué)教得事半功倍，也能讓學(xué)生學(xué)得心情愉悅。

2、加強(qiáng)教師的教學(xué)研究。

對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)，指導(dǎo)教師特別是年輕教師可以進(jìn)行更深層次的教學(xué)思考與研究。教師們可以多問(wèn)幾個(gè)為什么，從網(wǎng)絡(luò)上、身邊同事、自身思考等多途徑進(jìn)行教學(xué)的思考與研究。如設(shè)計(jì)一個(gè)課題：線上線下教學(xué)如何銜接、疫情發(fā)展反映的更深層次問(wèn)題如何與學(xué)生導(dǎo)向等，多學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，整理自己思考問(wèn)題的思路，形成文字成果等。

3、加強(qiáng)教法改進(jìn)。

學(xué)生從線上的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)面課堂教學(xué)，教師如何從教法上改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)？是死板的講授式，還是靈活的師生互動(dòng)，或者是學(xué)生主體的探究式教學(xué)等，教師不同教法的選擇，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)具有重大意義。因此，我處室組織教師進(jìn)行不同的教法的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以期從教師在教法選擇方面做到最好的課堂組織。

二、學(xué)生復(fù)學(xué)前后準(zhǔn)備工作

學(xué)生也是教學(xué)工作中最重要的角色之一，學(xué)生是否指導(dǎo)到位，關(guān)系著我們教師落實(shí)是否有成效，從學(xué)生層面對(duì)復(fù)學(xué)前后工作進(jìn)行指導(dǎo)，主要也從三個(gè)方面入手：

（一）“變”，變作息。

大部分學(xué)生居家學(xué)習(xí)是比較松散的，可能邊吃早餐邊線上上課，或者根本有些學(xué)生就躺在床上完成，那么逐步引導(dǎo)學(xué)生改變居家學(xué)習(xí)的諸多松散習(xí)慣，使學(xué)生在復(fù)學(xué)前建立有規(guī)律的作息時(shí)間，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，降低厭學(xué)等不良情緒，以便復(fù)學(xué)來(lái)校后能全身心投入學(xué)習(xí)。

（二）“查”，查缺補(bǔ)漏。

指導(dǎo)學(xué)生檢查線上課程學(xué)習(xí)的缺漏，必要時(shí)回看缺漏的課程，補(bǔ)齊應(yīng)該完成的作業(yè)，鞏固落下的課程，及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，為開(kāi)學(xué)檢測(cè)做好準(zhǔn)備。

（三）“調(diào)整”心態(tài)。

對(duì)于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理調(diào)適還是需要教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，越來(lái)越多的學(xué)生面臨心理上的疾病。針對(duì)此次延遲開(kāi)學(xué)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較焦慮，開(kāi)學(xué)后如何緩解學(xué)生對(duì)于疫情的恐懼心理？居家學(xué)習(xí)效率不高，開(kāi)學(xué)后跟不上同學(xué)怎么辦？

針對(duì)學(xué)生可能面臨的心理問(wèn)題，我處室對(duì)全體教師進(jìn)行學(xué)生心理可能情況的應(yīng)對(duì)指導(dǎo)，并在復(fù)學(xué)初舉行分年級(jí)的心理教師輔導(dǎo)講座。從學(xué)校層面最大力量指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行心理、心態(tài)調(diào)整。

為了做好復(fù)學(xué)后線上線下教學(xué)的無(wú)縫銜接工作，我處室分別從教師層面、學(xué)生層面進(jìn)行針對(duì)的指導(dǎo)與研究，直擊線上線下教學(xué)銜接痛點(diǎn)，使得教師教有所獲、學(xué)生學(xué)有所得，使學(xué)校教育教學(xué)生命線保持活力。以此文，希望對(duì)其他教學(xué)部門(mén)有所幫助。