準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下英語口語教學(xué)研究

姚淑娥 徐平

摘 ?要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際間的交流日益增強，需要有越來越多的適應(yīng)國際化的應(yīng)用型技能人才，英語口語交流在溝通中起著越來越重要的作用。準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂恰恰為了適應(yīng)這種國際形勢在河北外國語學(xué)院應(yīng)運而生。本文主要以準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂為背景，對英語口語教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂;英語口語;互聯(lián)網(wǎng)

準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂旨在將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，注重鍛煉學(xué)生的綜合能力。準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂下的英語口語教學(xué)與傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式相比，能夠解決當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)需求與興趣不足，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法刻板陳舊，教學(xué)實際效果不佳的問題，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。

一、當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

外語水平是現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是人才長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)的必要技能之一。我國在英語口語人才培養(yǎng)上取得了顯著成績，但從整體看，制約英語口語教學(xué)質(zhì)量的根本問題依然較嚴(yán)重，“啞巴英語”的尷尬處境未得到實質(zhì)性改變。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，主要存在以下一些問題。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不高

當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，特別是在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生無法將自己的學(xué)習(xí)需求與自身的實踐發(fā)展聯(lián)系起來，加之學(xué)生普遍英語口語基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語口語的動力，一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性。部分學(xué)生對開口說英語有一種畏懼心理，總是擔(dān)心自己說得不夠標(biāo)準(zhǔn)，害怕因為在表達(dá)上語法上存在錯誤而被同學(xué)嘲笑，此類學(xué)生對用英語口語進(jìn)行表達(dá)，交流有一種抗拒心理，害怕甚至拒絕回答教師的問題，不愿意積極參與小組討論，導(dǎo)致高英語口語教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)效果實際效果不佳。

（二）教師的教學(xué)方法不佳

目前的大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容多圍繞某一固定主題展開，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求考慮不多，難以滿足希望能進(jìn)行深度英語口語學(xué)習(xí)學(xué)生的需求。在教學(xué)方法上，基本以語法講解、口語練習(xí)、聽說訓(xùn)練為主，師生之間的互動較少，進(jìn)行口語交流的機會不多，難以真正有效提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效果。

另外，當(dāng)前高?！俺煽?yōu)橥酢钡挠^念依然根深蒂固，以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)束縛了英語口語教學(xué)。在以成績?yōu)閷?dǎo)向的英語教學(xué)中，口語所占分?jǐn)?shù)比例較低，語法和閱讀理解等所占分?jǐn)?shù)比例較高，所以，學(xué)生明明英語成績非常好，卻難以啟齒說英語，因此，以成績?yōu)閷?dǎo)向的英語教學(xué)必須被淡化，教師應(yīng)該開展以能力為導(dǎo)向的口語教學(xué)，消滅“啞巴英語”的現(xiàn)象。而準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂為此提供了可能，教師利用課堂教學(xué)模式開展口語教學(xué)，能夠使學(xué)生的口語能力得到實質(zhì)性突破，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)交際人才。

二、準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下的英語口語教學(xué)

（一）準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下的小組建設(shè)

為了更好地發(fā)揮準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂的教學(xué)功能，教師要積極改革教學(xué)方法，摸索切實可行又高效的教學(xué)方法。比如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠強化口語練習(xí)的實效性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要突出準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂的特征，提高學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師可以先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)交流情境，然后讓小組成員分工扮演不同的角色，進(jìn)行情境交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠互相幫助、取長補短，從而提高口語交際能力。

（二）準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效結(jié)合

當(dāng)今社會的發(fā)展，要求高校在教學(xué)工作開展中更多的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以有效地加強教與學(xué)之間的交流。借助互聯(lián)網(wǎng)開展英語口語學(xué)習(xí)，這樣可以更好地維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)英語口語學(xué)習(xí)的多樣化，學(xué)生可以借助電腦、手機等其他電子設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)開展時，教師不在僅僅拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，老師還可以通過電腦即興搜索相關(guān)課堂素材。這樣就在一定程度上削弱了教師在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中更加注重教學(xué)相長，而不是一味地依賴于老師的灌輸。教師在上課的過程中，通過視頻、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生可以更加主動地融入課程教學(xué)中去。

（三）準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂對教師的要求

教師在英語教學(xué)開展的過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，要讓學(xué)生用英文來表達(dá)自身的想法。在英語學(xué)習(xí)的過程中，老師要加強與學(xué)生的交流，明白學(xué)生內(nèi)心的訴求，了解學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣點。老師在進(jìn)行英語口語課程教學(xué)設(shè)計時要從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排英語口語學(xué)習(xí)課程，英語口語課程學(xué)習(xí)過程中要調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)充滿著激情。

小結(jié)

以上是本文對準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題以及應(yīng)對要求進(jìn)行的探討和研究。準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂模式下的教學(xué)法的目的是為了培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的，如何更加有效的讓學(xué)生在提高口語能力的過程中鍛煉各種專業(yè)能力是每位任課教師都要思考的課題。面對新的教學(xué)環(huán)境，教師開展口語教學(xué)期間，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生多用英語表達(dá)內(nèi)心的想法，提高英語口語水平的同時提升大學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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