生活是習(xí)作的源泉

吳學(xué)芳

摘?要 生活處處有精彩，到處都充滿了學(xué)問(wèn)，這也是學(xué)生積累寫作素材的重要來(lái)源。所以在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師要重視生活化的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)和感悟美。這就必須要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將寫作教學(xué)深入學(xué)生的日常生活之中，去積累更多的寫作素材，以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化;思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0195-01

語(yǔ)文作文生活化是指教師運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式將寫作教學(xué)融入生活之中，讓學(xué)生的寫作與生活聯(lián)系起來(lái)。這種方式既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，充分體現(xiàn)出了“寫作源于生活”的核心理念。教師在日常的教學(xué)中，要充分將寫作教學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要讓學(xué)生從課堂走入生活，在實(shí)際的生活中不斷積累寫作素材，提高寫作能力。

一、生活化的作文命題

要想更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化，首先作文的題目就必須生活化。小學(xué)階段的作文大多數(shù)為記敘文，教師可以讓學(xué)生記錄自己生活中發(fā)生的事，去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生活不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在以往的作文教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視寫作教學(xué)的生活化，而是根據(jù)自己的主觀臆想來(lái)擬定題目。這種命題形式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也無(wú)法提高他們的寫作能力。因此教師擬定的題目要符合學(xué)生的生活實(shí)際，能極大程度的激發(fā)他們的興趣，讓寫作從無(wú)話可說(shuō)變?yōu)闊o(wú)話不說(shuō)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活化的教學(xué)方式也得到了越來(lái)越多人的重視，同時(shí)隨著新課改的深入實(shí)施推動(dòng)小學(xué)自主教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展生活化的寫作教學(xué)，擬定一些貼近學(xué)生生活、心理特點(diǎn)的作文題目，幫助學(xué)生從生活中取材，多方面去思考和創(chuàng)作。例如，教師可以多組織春游、秋游等一些郊游活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活，感受自然的魅力，從而積累寫作素材，在寫作時(shí)能夠下筆如有神。

二、尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧氛圍

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直都是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)也十分單一，無(wú)法鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性。在學(xué)生的眼里，寫作只是為了完成教師布置的任務(wù)，教師怎么安排題目就怎么寫。這樣的教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立性，也極大地限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致寫作教學(xué)十分枯燥，學(xué)生的寫作積極性大大衰減。

開展生活化的寫作教學(xué)，就要學(xué)生提到課堂的主體地位，再營(yíng)造一個(gè)和諧的寫作氛圍，給予他們足夠的探究、思考的時(shí)間和空間。從而充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中引入生活化的理念，能使小學(xué)寫作課堂重燃生機(jī)。因此教師應(yīng)多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方式才能真正做到尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)投入習(xí)作活動(dòng)中，從中提升自己的寫作能力，真正感受到習(xí)作的重要性與魅力。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

寫作源于生活，而擁有激情便是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的酵母。開展生活化的寫作教學(xué)需要激發(fā)出學(xué)生寫作的欲望，有了創(chuàng)作的激情，才有足夠的動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生而言，他們向往的是千姿百態(tài)、趣味性十足的生活。在這樣的生活中，學(xué)生們會(huì)捕捉到自己喜愛(ài)的鏡頭，并主動(dòng)將感受呈現(xiàn)在紙上。隨著新課改的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文提出了要求：培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，要求教師在教學(xué)工程中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考和寫作。但是小學(xué)生的心智都還不夠成熟，正是培養(yǎng)他們自信心的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)也十分在意。因此，教師就要把握學(xué)生這些心理狀態(tài)，科學(xué)合理的對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用賞識(shí)教育。不能只以成績(jī)的高低來(lái)競(jìng)價(jià)學(xué)生，也要結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)寫作良好的學(xué)生要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)寫作一般的學(xué)生越要多鼓勵(lì)，不能區(qū)別對(duì)待和歧視，否則只會(huì)打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生失去了寫作的興趣?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的不足，還能讓教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)度進(jìn)行把握。通過(guò)賞識(shí)教育，去幫助學(xué)生建立寫作的自信心，鼓舞他們的勇氣，逐漸領(lǐng)悟和運(yùn)用寫作技巧。總之，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是教育工作者必須肩負(fù)的責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的寫作能力總體是不足的，同時(shí)課堂教學(xué)與生活實(shí)際存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維存在局限性。因此教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、領(lǐng)悟生活，在生活當(dāng)中不斷積累寫作素材，訓(xùn)練自己語(yǔ)言組織能力，在寫作中才能夠得心應(yīng)手、暢所欲言。教師也要重視激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和激情，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。作文是學(xué)生心靈和外界溝通的橋梁，對(duì)啟迪學(xué)生的新知有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)寫作也能反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教師必須重視將生活融入寫作，完善小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化方式。

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