家校聯(lián)手，共同打造高效學(xué)習(xí)

李艷斌

摘?要 家庭是孩子經(jīng)歷的第一所學(xué)校，孩子受到家庭的影響非常大，如果沒(méi)有積極良好的家庭教育，學(xué)生在學(xué)校受到的教育是不足以塑造一個(gè)完整的人生;反之，如果沒(méi)有學(xué)校教育，單憑家庭教育，孩子的成長(zhǎng)也是不完整的，因此家庭教育和學(xué)校教育之間要相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文將從目前我國(guó)小學(xué)的家校聯(lián)手實(shí)施現(xiàn)狀入手，分析了家庭教育、學(xué)校教育以及家校合作中存在的問(wèn)題，最后升華主題，提出了家校聯(lián)手的具體策略。

關(guān)鍵詞 家校溝通;家庭教育;學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0179-01

一個(gè)人是否能夠成長(zhǎng)成才，家庭教育是基礎(chǔ)和前提，學(xué)校教育能夠起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用，社會(huì)教育也會(huì)貫穿一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程并產(chǎn)生重要影響。學(xué)生的綜合發(fā)展需要這三方的共同努力。對(duì)于小學(xué)階段的孩子，最重要的還是家庭教育與學(xué)校教育，那么這兩者之間應(yīng)如何形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)呢？

從目前我國(guó)小學(xué)實(shí)行的家校合作的現(xiàn)狀來(lái)看，總體呈現(xiàn)穩(wěn)中向好趨勢(shì)發(fā)展，但是或多或少都存在一些問(wèn)題。例如部分家長(zhǎng)的配合度不高，既有主動(dòng)聯(lián)系老師，積極配合學(xué)校的家長(zhǎng)，也有對(duì)孩子在學(xué)校不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)，也不乏抵觸、拒絕溝通、甚至造成家校沖突的家長(zhǎng);家校溝通流于形式，各種溝通合作僅僅停留在制度文字中，并沒(méi)有落到實(shí)處;遇事只會(huì)相互推脫責(zé)任;思想觀念還未轉(zhuǎn)變等等。

不管是家庭教育還是學(xué)校教育，都存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

一、只關(guān)注成績(jī)，不關(guān)注成長(zhǎng)

很多人只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)決定一切，這樣的做法不僅是非常的片面，對(duì)孩子的負(fù)面影響也更大，其實(shí)不論是家庭教育還是學(xué)校教育，其實(shí)成長(zhǎng)才是最重要的，如果關(guān)注了孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注了習(xí)慣、禮儀、心理、健康等因素，成績(jī)其實(shí)是枝頭的果實(shí)，自然也不會(huì)差，況且，走向社會(huì)，更注重的是孩子的綜合素質(zhì)，也就是書本以外的東西。

二、只注重結(jié)果，不注重過(guò)程

家長(zhǎng)疏于對(duì)過(guò)程的關(guān)注，甚至有些家長(zhǎng)只圖省事，從小就全托，孩子的成績(jī)不好的話，就推脫責(zé)任給學(xué)校，覺(jué)得是學(xué)校教育的問(wèn)題。但是究其原因，一是功利思想太嚴(yán)重，急于求成，二是思想認(rèn)知不到位，沒(méi)有把家庭教育放到應(yīng)有的位置，不知道當(dāng)家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)。

從家校合作中存在的這些問(wèn)題中不難發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變中國(guó)教育發(fā)展方式的最大瓶頸，就是家校合作整體改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)建立現(xiàn)代教育制度的需要。在進(jìn)行家校合作的改革時(shí)，首先教師應(yīng)該弄清楚家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別：

（一）家庭重抓個(gè)體教育，學(xué)校重抓整體教育

二者都是有利有弊，可以互補(bǔ)。家庭教育可以更好地培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展，而學(xué)校教育則有利于紀(jì)律性，榮譽(yù)感的培養(yǎng)。所以基于以上原因，家長(zhǎng)和教師會(huì)有許多不同的考慮與表現(xiàn)：如家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)下降，心急如焚，而老師雖也會(huì)對(duì)成績(jī)下降的學(xué)生做教育工作，但他更多地關(guān)注班級(jí)整體成績(jī)情況，因?yàn)槿魏我粋€(gè)班級(jí)都有成績(jī)下降的，也有成績(jī)上升的，關(guān)鍵是哪方面占主體。

（二）父母是感性的，教師是理性的

不是人的不同，而是角色的不同。教師對(duì)自己的孩子，更多地是出于父母對(duì)孩子的感情，對(duì)于學(xué)生更多地是出于職業(yè)的理性，比如教師在給學(xué)生講題時(shí)耐心、細(xì)致，有的學(xué)生要反復(fù)講幾遍，他也不煩，也是面帶笑容，而給自己的孩子講時(shí)，看到講幾遍后學(xué)不會(huì)或不認(rèn)真學(xué)很快就煩了，甚至?xí)虼俗岷⒆印?/p>

（三）父母之愛(ài)是偉大的，教師的愛(ài)是無(wú)私的

這句話也可以這樣理解：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)確沒(méi)有父母?jìng)ゴ?，但父母的?ài)是自私的。舉個(gè)例子，每到排位，都是家長(zhǎng)最關(guān)心的：要坐前面、要坐中間、要坐好同桌、前面看得清、聽(tīng)得準(zhǔn)。教師通常的作法是過(guò)一段時(shí)間就要調(diào)一次座位，綜合各種因素進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。作為一個(gè)稱職的教師，心里要裝著所有的學(xué)生，但教師的時(shí)間，精力卻是有限的，所以分散到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和關(guān)注度就更有限了，這就是我所說(shuō)的“沒(méi)有父母之愛(ài)偉大”，但教師的工作重點(diǎn)是去建立并逐步完善一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體，利用集體的力量去對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面影響和教育。

家庭教育重個(gè)體，學(xué)校教育重整體，家庭情感的感性與偉大、學(xué)校教育的理性與無(wú)私，二者之間存在很多差異，但是最終的目標(biāo)和期望都是相同的，都希望孩子能夠高質(zhì)量高效率地學(xué)習(xí)、提升各方面綜合能力，成長(zhǎng)為新時(shí)代人才。秉持著這樣共同的教育目標(biāo)，開(kāi)展家校聯(lián)手、互動(dòng)合作式教育方法是十分重要的一個(gè)方法。

那么家校合作，聯(lián)手推動(dòng)高效學(xué)習(xí)有哪些具體策略呢？

（1）學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家庭中鞏固練習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。課堂上的教學(xué)時(shí)間是極為有限的，老師只能將方法性的東西教給學(xué)生，更多的是需要學(xué)生在課后的時(shí)間里鞏固練習(xí)，長(zhǎng)期的訓(xùn)練后形成自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）家庭教育要有質(zhì)量有效益，學(xué)校要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。家長(zhǎng)的教育觀念有時(shí)會(huì)發(fā)生偏差，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，將科學(xué)的家庭教育方法教給家長(zhǎng)，才能更高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，家庭教育和學(xué)校教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都是不可或缺的，要使家庭教育的效果放大，真正在實(shí)踐中影響孩子的行為，就要在學(xué)校的交往中檢驗(yàn);要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，就要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，努力爭(zhēng)取家庭教育與學(xué)校教育的配合。因此，家校聯(lián)合是提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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