初中語文閱讀教學之我見

王汶

摘?要 在新課程背景下，教師要根據(jù)學生的實際需求，采用多元化的教學方法，創(chuàng)新教學形式，拓展閱讀領域，提高學生的閱讀速度和理解能力。初中語文閱讀教學對學生的閱讀能力及分析能力都有一定的考查，在教學語文閱讀時，教師需要將課內閱讀與課外閱讀相結合，讓學生站在不同的角度去閱讀文章，只有這樣才能夠更好地提高學生的問題分析能力。

關鍵詞 初中語文;閱讀教學;新課改;理解能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0169-01

在初中語文教學過程中教師要認識到培養(yǎng)學生閱讀理解能力的必要性，積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多樣化的方式開展教學，引導學生進行閱讀，獲取更多的語文知識，從而更好地提升學生的語文綜合素養(yǎng)，以“立德樹人”為根本，激發(fā)學生的自主學習意識，調動學生學習自主性，只有這樣才能夠更好地提高初中語文閱讀教學效率。

一、初中語文閱讀課堂有效性的概述

（1）在上課之前，教師需要為學生設立正確的教學目標，教學目標將直接影響教師的教學效果，因此，教學目標的設立一定要科學合理。針對不同層次的學生，教師應設置不同的教學體系，這樣才能實現(xiàn)因材施教、個性化教學。

（2）在新課標背景下，閱讀的方式多種多樣，比如泛讀、精讀、略讀等。教師倡導學生將泛讀和精讀進行有效的結合，通過用泛讀對本文進行初步的了解，之后再結合問題對文本的內容進行精確的閱讀，從而找出最準確的答案，利于提高學生的閱讀理解能力。

（3）新課程標準明確指出要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并通過利用問題來啟發(fā)學生的思維，提高學生探究和理解的能力。小組合作學習是教學中最突出且效果最顯著的一種教學方法，通過小組合作討論可以深刻發(fā)散每位學生的思維，讓學生可以集思廣益，從而開發(fā)他們的智力。經過實踐發(fā)現(xiàn)，學生在小組探究的過程中可以在感悟上產生一種互補，對問題可以進行互相討論，從而引導學生對文本內容進行深入的討論和分析，加深對文章的理解。

（4）要想提高學生的閱讀理解能力，就要合理創(chuàng)設閱讀教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生可以全身心地投入到閱讀文本的意境中，進而不斷提高學生的閱讀理解能力，提高教師的教學效果，從而加深學生對文章的理解和認識。因此，在閱讀教學的過程中采用朗讀的方法可以有效培養(yǎng)學生積極興趣，提高學生學習語文閱讀的動力，同時還可以增強學生與學生之間、教師與學生之間的交流和護互動，以此來更好的感受文本核心思想。

二、提高初中語文課堂閱讀教學有效性的策略

（1）教師在日常教學中，需要引導學生積累好詞、好句、好段落，這樣在閱讀文章時，學生才能更準確地把握文章主旨，對文章的寫作思路、寫作手法形成一定的認知。提高初中語文課堂閱讀教學效率的方法有很多，其中知識的長期積累是基礎，只有不斷積累，學生才能提升文化水平。教師應通過日常的閱讀訓練，逐漸增強學生的語文閱讀語感。

（2）由于學生的生活環(huán)境、家庭背景各有不同，所以學生的語文閱讀能力也有一定差異。教師在引導學生進行語文閱讀時，一定要了解學生的綜合水平，掌握學生的年齡、心理素質、性格、愛好以及原有知識儲備量等因素。教師、學生、書本三者之間有著密切的聯(lián)系，在課上教師不能滔滔不絕地講，而應與學生溝通交流，提高師生互動頻率，使學生更好地參與到課堂討論中，拉近與學生之間的關系，從而更好地理解學生的內心想法。

（3）將讀與寫有效地結合在一起，能夠更好地提高初中生的認知能力。有關教育研究學者表示，單純的閱讀并不能提高學生的寫作能力，而單純的寫作也不能提高學生的閱讀能力，讀與寫之間應相輔相成、密切結合。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要想提高初中語文閱讀教學，教師應先培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，引導學生閱讀課文后摘抄好詞、好句，為日后的寫作積累素材。

（4）教師的綜合素質與學生的學習效率之間有著密切的聯(lián)系。初中語文教師需要不斷提高自身綜合實力，積極更新自身教學理解，為學生營造良好的課堂環(huán)境，這對提高初中語文閱讀教學效率有積極影響。初中生好奇心強，對新鮮事物具有強烈的求知欲望，教師可以借助學生的這一特點來營造符合其心理的課堂環(huán)境。教師可以通過設置趣味性的課堂環(huán)節(jié)，調動學生的學習積極性，如教師可以將學生分成若干小組，以小組為單位進行閱讀討論，在討論時，學生可以充分表達內心想法。

（5）仔細觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，初中課本中的每一篇課文都有重要的教育意義，所以教師在引導學生學習課文時，一定要讓學生挖掘課文主旨，通過反復閱讀、仔細分析來對文章進行深層次學習。無論是課內閱讀還是課外閱讀，都不能停留于表面的詞匯和句子學習，教師應引導學生深入思考，深入理解文章內容，使學生有所領悟、有所體會。

（6）教師還可以為學生提供一些課外讀物，所選課外讀物應帶有正能量，對學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀產生積極影響。只有這樣，教師才能夠通過語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，為學生日后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

在現(xiàn)代化的語文閱讀教學中，教師要想提高學生的綜合水平，不僅要進行課堂教學，還應從多角度開展閱讀活動，引導學生在平時積累好詞佳句，擴寬學生的視野，并使學生能將日常積累應用于寫作中。語文是初中階段的主要學科，教師一定要鼓勵學生學好語文這門課程。

閱讀教學是非常重要的一個內容，因為在語文試卷中大部分內容都以閱讀為主，所以教師要深刻認識到學生閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性。立足于學生的個體發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)代化的教學需求組織豐富的閱讀活動，引導學生進行自主閱讀，在閱讀中不斷提高學生自身的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]盧建明.關于提升初中語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].名師在線，2019（9）.

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