初中生物實驗教學效率探析

曾微惠

摘?要 實驗教學是實現(xiàn)初中生物教學科學化的主要途徑。在農(nóng)村生物教學中，國家進行了科學化的配備，教師也有了相關(guān)的認知。但是，在資源的利用率和教學效果上，農(nóng)村生物教學還是存在很多問題。在初中生物實驗教學中應用虛擬實驗有著諸多益處，可以有效提高生物的教學質(zhì)量，符合新課改的發(fā)展要求。虛擬實驗借助于信息化的教學手段，相比傳統(tǒng)的初中生物實驗教學方法，在很大程度上提高了教學效率。

關(guān)鍵詞 初中生物;實驗教學;問題;對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0110-01

實驗教學是一種有效的生物教學手段，成功的生物實驗可以幫助學生更好地理解書本中抽象的理論知識，從而加深對知識的理解與記憶。但是受實驗成本、器材以及學生操作能力不足等方面因素的限制，在實際的實驗教學過程中，其成果并不理想。

一、初中生物實驗教學存在的問題分析

農(nóng)村初中的生物教學，在實驗室的配備上，絕大多數(shù)學校的生物實驗室物品配備齊全、儀器擺放有序。但是也僅僅做到了實驗室的配備這一點，學生往往只是參觀者卻不是實踐者。甚至，有些學校的學生連參觀的機會都少，只有到了考試的前一段時間，才有機會在實驗室里完成實驗學習。這樣的初中生物實驗室，并沒有達到預期的教學效果。比如，有的實驗室配備齊全，按照課本需求進行了相關(guān)的配置，也似乎開齊了、開全了課本實驗。

有些學校仍然存在著專崗專職不專業(yè)的現(xiàn)象。很多專業(yè)的生物教師出現(xiàn)了改科、改行甚至是改崗的現(xiàn)象，有些學校仍然將生物學科看作是副科，在語數(shù)外這些學科有了特殊需求時，生物實驗課、生物理論課都要為其讓步等等。甚至，有些學校讓一些非專業(yè)的教師從事生物教學工作。

實驗室的很多實驗設備雖然得到了科學化的配置，但在開展實驗教學實踐時往往還是會出現(xiàn)“不夠用”的情況。甚至，有些學校領(lǐng)導由于對生物實驗不重視，實驗器材也得不到支持。因此，有些實驗教學只能停留在書本上。一些學校由于管理不到位，在生物實驗教學中，教師對生物實驗內(nèi)容的設置會進行個性化的刪減。這些刪減，有的是根據(jù)現(xiàn)實的學情以及校本資源進行的改革，有的則是因為教師不重視實驗教學而進行的隨意刪減，這樣的教學氛圍必然會給生物實驗教學帶來負面影響。

二、初中生物實驗教學的對策分析

在開展初中生物實驗教學實踐時，教師要制定學期計劃，還要做好每一節(jié)課的備課活動，努力做到“不打無把握之仗”。如在進行教學計劃的設計時，教師要融入自己個性化的感悟，結(jié)合教材資源，結(jié)合校本教學資源，積極地進行設計。在開展課堂教學實踐時，教師要發(fā)揮示范作用，確保自己具備演示實驗的能力，能指導學生實驗，還要能預測在實驗教學實踐中，會遇到怎樣的問題，并能解決問題。

初中學生的好奇心強。在開展初中生物教學實踐時，學生對實驗內(nèi)容有極強的好奇心。教師可以結(jié)合學生的這一特點，結(jié)合學生的生活實際，精心組織實驗內(nèi)容;應用小組合作學習模式，借助現(xiàn)代化的教育設備，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。在出現(xiàn)問題時，可以讓學生參與問題的解決，培養(yǎng)他們解決問題的能力，還可以結(jié)合生活中的生物知識，努力開齊、開全實驗課。

三、虛擬實驗應用于初中生物實驗教學中的作用探究

初中生正處在人生的特殊時期，有著較強的理解力、認知力和記憶力，對新事物充滿好奇心與求知欲，但是抗挫折能力卻普遍較弱。初中生對生物學科有著強烈的學習欲望，但是在學習的過程中，由于課時少、基礎(chǔ)薄弱等原因，學習起來比較困難，容易喪失學習興趣。實驗教學作為生物教學的有效手段，可以極大程度地激發(fā)學生的學習興趣。在教師的演示與指導之下，學生通過親自動手操作，能夠有效提高自己的理解力與思維水平。特別是虛擬實驗教學，它簡化了實驗教學，突破了實驗所需的硬件設施的限制。

虛擬實驗可以克服不良條件帶來的影響，將復雜、抽象的生物知識形象地展現(xiàn)在學生面前，提高了學生的學習效率。比如在“光合作用”的教學中，真實的實驗過程對氣溫條件要求很高，實驗很容易失敗，學生對這部分知識的理解就會有困難。而虛擬實驗是利用計算機將實驗結(jié)果模擬出來，學生通過對實驗結(jié)果進行反復觀察，可以很好地理解光合作用的原理。模擬實驗教學不僅提高了學生的學習興趣，而且也有助于加強學生對知識的理解，進而提高教學質(zhì)量。

進行生物實驗需要依托于足夠的實驗儀器與材料，但是部分實驗材料不僅價格高而且還具有危險性，所以，在實驗之中，教師都會嚴格要求實驗操作步驟，對學生的每一步操作都要進行認真仔細的監(jiān)督，因此，學生們的實驗操作就會顯得很機械。這樣的實驗教學盡管保護了儀器也保證了學生的安全，但是卻在很大程度上限制了學生動手能力與思維能力的發(fā)展，學生的好奇心與求知欲難以滿足，也無法對實驗結(jié)果做到真正的理解。

生物實驗需要有大量的儀器與材料做支撐，由于實驗儀器價格不菲，再加上初中生比較莽撞，因此在操作的過程中教師要著重加強對儀器的監(jiān)管。除此之外，實驗器材數(shù)量不足往往無法滿足所有學生同時進行實驗的需求。借助于多媒體的虛擬實驗將實驗過程進行了全景演示，不受實驗儀器與材料的限制，既節(jié)約了教學成本，也使教師對生物實驗課的管理工作更為輕松。

四、結(jié)語

基于計算機與多媒體的虛擬實驗教學可以全方位模擬實驗的過程，實現(xiàn)教學資源與教學材料的節(jié)約，調(diào)動學生的學習興趣，這對于提高生物學科的教學質(zhì)量有實際應用價值。作為農(nóng)村初中生物教師，筆者認為，農(nóng)村生物教學的課程改革、課程創(chuàng)新都需要從實驗教學開始。只有開齊、開全生物實驗課，才能讓學生感受到生物知識的魅力，才能讓學生擁有實驗探究能力、實踐操作能力，養(yǎng)成科學的學習素養(yǎng)。

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