小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

王曉偉

摘?要 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的基本要求提出幾點(diǎn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀;文本細(xì)讀

中圖分類號：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0098-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中也提出了新的要求。文本閱讀是要求學(xué)生通過對文學(xué)作品的細(xì)分化閱讀方式理解文章主旨，感受文章的基本美學(xué)，學(xué)習(xí)并利用文章中的優(yōu)秀語言運(yùn)用方法。

一、小學(xué)語文文本細(xì)讀的基本要求

（一）準(zhǔn)確地把握文章的中心思想

文章閱讀的第一步就是在對整個作品進(jìn)行粗讀之后在整體上把握文章的中心思想，這是一篇文章進(jìn)行閱讀的最基本也是最根本的目的導(dǎo)向。只有在對中心思想準(zhǔn)確把握的情況下才能夠進(jìn)行對作品逐一字句地精細(xì)閱讀。在中心思想未能夠準(zhǔn)確把握的前提下對作品進(jìn)行精細(xì)閱讀只能夠使閱讀偏離作者所想要表達(dá)的思想軌道，對作品整體基調(diào)認(rèn)知的偏差使得閱讀失去了原有的意義。

（二）鑒賞和積累作品中的優(yōu)秀詞句

在總體把握了文章作品的中心思想之后就需要開始精細(xì)地對文章中心思想具有表現(xiàn)作用的詞句進(jìn)行具體剖析，分析其在文章中對中心思想的體現(xiàn)作用，并將一些優(yōu)美語句進(jìn)行整理記憶，并分析其在作品中的使用方法，以便在日后的文章創(chuàng)作加以有效利用。特別是古詩詞或者文言文的閱讀中，更需要針對每一個字節(jié)進(jìn)行分析，提高學(xué)生對古詩詞或者文言文的理解能力，體會其優(yōu)雅的語言魅力。

（三）發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美學(xué)價值

經(jīng)過了對文章每一字句的仔細(xì)分析推敲之后，就要將整個視野放到宏觀層面，整體的感受文學(xué)作品的美學(xué)價值。教材中的文章編配都是教材編纂者經(jīng)過仔細(xì)篩選，選擇適合小學(xué)生閱讀有一定意義的文章編寫進(jìn)教材，大部分都是文學(xué)界的經(jīng)典名著，具有極高的文學(xué)價值和美學(xué)價值。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些文學(xué)作品的美學(xué)魅力，了解其時代內(nèi)涵，領(lǐng)會這些文學(xué)作品之所以能流傳的原因。

二、小學(xué)語文閱讀文本細(xì)讀的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣

如何能夠激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣是所有小學(xué)語文老師都在研究的問題。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首先就是要從小學(xué)生的心理和天性特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動起小學(xué)生的課堂興趣。小學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，一些很小的事情或者語言的變化就會引起學(xué)生的興趣。因此需要教師認(rèn)真觀察小學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如在進(jìn)行《秋姑娘的信》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)時，教師就要選擇能夠引起學(xué)生興趣的話題作為開場，自然而然地引出這篇文章的閱讀與學(xué)習(xí)。教師首先可以問學(xué)生：“秋天如果是個小姑娘，在他們的眼中應(yīng)該是什么樣子的？”這對這個問題小學(xué)生豐富的想象力就會發(fā)揮出來?！扒锾焓莻€小姑娘的話一定會有著金黃色的頭發(fā)”“肯定特別漂亮”“是黃色的裙子”等等多樣的回答。接下來教師就可以再問學(xué)生;“如果秋姑娘可以說話，她會大自然說些什么？”這樣就引起了學(xué)生的好奇，秋姑娘會說些什么呢？這樣教師也就可以自然而然地引出教材課文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

在文本閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先是要培養(yǎng)學(xué)生把握全文中心思想的能力。這就需要學(xué)生有一定的文章重點(diǎn)把握能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時第一遍進(jìn)行全文閱讀，把握文章整體內(nèi)容，梳理全文脈絡(luò)，切不可斷章取義。例如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文的時候，如果只是片面地閱讀了前半部分內(nèi)容，則會認(rèn)為藺相如產(chǎn)生誤判，認(rèn)為他是心胸狹窄的人，認(rèn)為整篇文章的主旨是批判藺相如，這就完全偏離了文章的中心思想。因此，在盡心文本細(xì)讀之前，首先要學(xué)生養(yǎng)成全文閱讀，把握文章中心思想的習(xí)慣。

在把握了中心思想之后就可以開始對文章進(jìn)行精細(xì)閱讀。在閱讀時要注意培養(yǎng)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地閱讀的細(xì)讀習(xí)慣。學(xué)生是閱讀的主體，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用，所以教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀總結(jié)等方面進(jìn)行良好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，例如培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記的習(xí)慣。在進(jìn)行一篇文章的閱讀時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先對文章作者和文章背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡單地進(jìn)行時代背景的記錄。學(xué)生在閱讀時注意文章主要脈絡(luò)的梳理，抓住文章中心。其次對文章中一些優(yōu)美的句段或者有一定寫作技巧的句子可以進(jìn)行摘抄并進(jìn)行分析，掌握句子的使用方法，以便在日后的寫作中加以利用。最后就文章中的主要人物特征、主要事件和觀點(diǎn)等進(jìn)行仔細(xì)分析，感受其在文學(xué)作品中的意義，以及其對現(xiàn)實(shí)的反映意義，體會作者通過作品想要表達(dá)的情感。

三、結(jié)語

小學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀是對學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力和情感表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個教學(xué)重點(diǎn)。因此教師在閱讀教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文本細(xì)讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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