小學(xué)語文教學(xué)中語文要素的融入方法探討

葉富英

摘?要 語文要素作為貫穿統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的主線，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。而如何運(yùn)用好語文要素，是打開統(tǒng)編教科書并讓語文要素落地的方向與指南。本論文將以統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，粗淺地探討具體的小學(xué)語文教學(xué)中語文要素的融入方法，期望能為廣大的語文教學(xué)工作者帶來幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;語文要素;融入方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0076-01

我們發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中出現(xiàn)了很多的新內(nèi)容與新變化，而著眼和聚焦這些新變化和新要求并在具體的教學(xué)過程中彰顯這兩者中的“新”，就能將小學(xué)語文教學(xué)中的“語文要素”精準(zhǔn)地提煉出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二年級(jí)下冊(cè)第六單元“語文要素”的落地與生效。同時(shí)，語文要素是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，它在某種程度上影響著語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也對(duì)小學(xué)生語文成績(jī)和綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著不容忽視的作用。

一、著眼“新內(nèi)容”注重課后習(xí)題的意圖

在新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重課后習(xí)題的意圖是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中的創(chuàng)新部分。只要引導(dǎo)學(xué)生們逐漸理解和掌握了課后習(xí)題的出題意圖，特別是新題目背后隱藏的新思想與新理念，學(xué)生們就能將具體課文中的“語文要素”精準(zhǔn)地提煉出來，這也會(huì)使小學(xué)語文明確具體的教學(xué)方向。與過去的教材相比較，在統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊(cè)的第六單元中除了新進(jìn)的《古詩(shī)二首》，同時(shí)也安插了《雷雨》《要是你在野外迷了路》和《太空趣事多》這3篇課文。首先當(dāng)我們翻開《雷雨》篇課文的課后練習(xí)的題目時(shí)就能看到，在過去要求學(xué)生進(jìn)行全文誦讀的基礎(chǔ)之上，分別添加了新的要素，那就是請(qǐng)學(xué)生們分別講述一下雷雨來前的征兆、雨中的細(xì)節(jié)以及雨后植物、空氣等等的變化，其次在《要是你在野外迷了路》與《天空趣事多》這2篇課文中分別敘述了哪幾種天然的指南針，它是運(yùn)用什么樣的方式來幫助人類認(rèn)清東南西北的？以及鼓勵(lì)學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想，講一講他們認(rèn)為的太空中都有哪些有趣的事情。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些問題進(jìn)行了梳理之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“語文要素”指的就是課文中的主旨與中心。鑒于此學(xué)生們能對(duì)這些新內(nèi)容找到課文中的語文要素，逐漸的攻克教學(xué)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、聚焦“新變化”體會(huì)文中泡泡語融入

泡泡語與在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的出現(xiàn)作為語文教材中小小的組成部分，不論是對(duì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)都具有較大的幫助。在統(tǒng)編小學(xué)語文教課書中就有很多的泡泡語，它既突出中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容又引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的革新，十分符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及形象思維。而這些泡泡語的運(yùn)用也蘊(yùn)含著它自身的秘密，只有學(xué)生們經(jīng)過細(xì)心地解讀才能發(fā)現(xiàn)。比如《雷雨》這篇課文中就運(yùn)用了這樣的泡泡語：“壓”“垂”“掛”這幾個(gè)動(dòng)詞。如果教師在具體的教學(xué)中只注中這幾個(gè)動(dòng)詞的解釋，就會(huì)從本質(zhì)上弱化教學(xué)的價(jià)值。因此，在具體的教學(xué)過程中教師一定要注重這些泡泡語的使用，既要關(guān)注在雷雨過程中的景物變化，又要注重課文內(nèi)容的講述。而這3個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用也能幫助學(xué)生更深入地理解課文的中心思想，將課文中的泡泡語充分運(yùn)用到語文要素中，教學(xué)的價(jià)值才能得到最大的體現(xiàn)。

三、依照“新課標(biāo)”把握語文主旨內(nèi)容

教育部在2011年頒布的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的總體目標(biāo)，語文要素分解和細(xì)化了“新課標(biāo)”。第一，在小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀部分，對(duì)童話和寓言以及自然和生命的課文要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力。第二，在口語培養(yǎng)方面要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文的主旨內(nèi)容并能對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。第三，在激勵(lì)評(píng)價(jià)部分可以嘗試將課文中重點(diǎn)詞語和句式的理解作為側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元語文要素的提取既能幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能幫助學(xué)生對(duì)課文的主旨內(nèi)容進(jìn)行感知，同時(shí)還能為小學(xué)生的中段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而教師只有依照新課標(biāo)的總體目標(biāo)來展開教學(xué)，明確不同單元之間的區(qū)別和聯(lián)系才能讓語文要素生根發(fā)芽，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)“綱舉目張”的目的。

四、遵循“由淺入深”助推語文要素落地

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由淺入深和循序漸進(jìn)的，而在這個(gè)形成的過程中，不是朝朝暮暮就能實(shí)現(xiàn)的，需要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。統(tǒng)編教材就是順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行編寫的，這也是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本要求。統(tǒng)編教材將語文學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行了統(tǒng)籌和規(guī)劃，并按照分層的形式將語文要素有效地融入到了新教材中，遵循了由淺入深的規(guī)律。因此，在具體的教學(xué)中教師和學(xué)生們都要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光努力從教材中找尋隱藏的語文要素，通過有目標(biāo)地教與學(xué)，助推語文要素的落地開花。

五、結(jié)語

雖然語文要素是統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的一個(gè)小小組成部分，但它卻是建構(gòu)語文教學(xué)體系的基礎(chǔ)。而一個(gè)單元中的語文要素也與不同單元之間以及不同的冊(cè)次之間有著緊密的鏈接，在具體的教學(xué)過程中教師只有引導(dǎo)學(xué)生明確不同的語文要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)的方向。因此，教師要大力的提倡語文要素這一全新的理念，努力建立、健全一種科學(xué)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧華偉.試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（07）：203.

[2]沈海峰.運(yùn)用“語文要素”讓教學(xué)更輕松[J].小學(xué)語文教學(xué)，2018（26）.