小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔡雪香

摘 要 隨著素質(zhì)教育進(jìn)程推進(jìn)和新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際需求。小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的課堂教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。本文主要闡述了小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義，并對其應(yīng)用的具體措施進(jìn)行具體的探究，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用的意義 具體探究

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要目的就是通過數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課程過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多樣豐富的課堂教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使小學(xué)生自覺主動的進(jìn)行課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。近年來，小組合作學(xué)習(xí)逐漸被越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用，這種課堂教學(xué)方式讓小學(xué)生以互幫互助的形式，共同進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題的自主探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的通過小組合作學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)綜合能力。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式的積極意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行具體內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生相互合作共同提出解決問題的有效方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。通過科學(xué)合理的分組，小組內(nèi)學(xué)生針對某一具體的數(shù)學(xué)問題展開探討，每個同學(xué)可以自由發(fā)表自己的想法意見，不僅可以提供學(xué)生的溝通表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小學(xué)生在相對輕松愉快的氛圍下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題的探討，有利于調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2推動小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效應(yīng)用的具體措施

2.1合理分配小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生，將不同興趣愛好、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一組，以保證小學(xué)內(nèi)學(xué)生的整體水平。一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生成績好的同學(xué)和學(xué)習(xí)相對比較差的學(xué)生組成，利用學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)帶動其他學(xué)生共同進(jìn)行具體數(shù)學(xué)問題的探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課程知識內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分展現(xiàn)小組內(nèi)每一成員的優(yōu)勢，使學(xué)生的價值得到肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

2.2圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)形式的有效發(fā)展，需要教師圍繞實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，以吸引學(xué)生的注意力。通過豐富的教學(xué)情景，為小學(xué)生提供輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生針對具體的小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行小組討論。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解到“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的具體課程內(nèi)容時，可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，通過動畫演示導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的相關(guān)問題：小雞媽媽有5只小雞寶寶，一天小雞媽媽捉了20只蟲子，自己吃了，每只小雞寶寶分了3只蟲子，那么小雞媽媽吃了幾只蟲子？每只小雞寶寶分到了蟲子的幾分之幾？小組學(xué)生針對這一問題情境進(jìn)行探索，很快就能得到問題的答案。具體的解題過程為：20=5（只），小雞媽媽吃了5只蟲子;3（20 5）=，那么每個小雞寶寶分到了蟲子的。這種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的欲望，還能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，保證小組合作學(xué)習(xí)的效率應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，因?yàn)樾W(xué)生的知識掌握程度、思維理解能力有限，再加上小學(xué)生的自我約束力和管控力比較差，需要教師全面深入的指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)的活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，及時提出自己不能理解的知識內(nèi)容，讓教師幫助小學(xué)生捋順問題的思路，以鍛煉學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時，教師需要幫助學(xué)生梳理問題內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用問題的探究?！耙粋€樹木砍伐人員，9月份一共伐木90棵，如果他想要砍伐150棵樹，需要耗時多長時間？”面對這種類型的應(yīng)用問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生計算出伐木工每天砍伐樹木的數(shù)量，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過計算可以得到伐木工人砍伐150棵樹需要耗時：150（9030）=50（天）。在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生快速掌握知識要點(diǎn)的同時，還可以拉近師生之間的關(guān)系。

3結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的抽象性思維，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雪蓮.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2] 曲樹平.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2019（28）：69+71.

[3] 劉麗.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.