民間藝術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何璐佳

摘 要 小學(xué)是素質(zhì)教育關(guān)鍵時(shí)期，也是良好習(xí)慣形成的重要階段。美術(shù)是小學(xué)重要的學(xué)科，作為藝術(shù)素養(yǎng)重要的組成部分，美術(shù)不但能帶給人以美的享受，更能提升一個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)。民間藝術(shù)資源是地方文化的瑰寶，在小學(xué)階段利用民間藝術(shù)資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)教學(xué)，能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的民族自豪感得以更好的培育，充分利用民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，更好的服務(wù)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 民間美術(shù) 小學(xué)階段 藝術(shù)資源 美術(shù)社團(tuán)

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

伴著精神文明建設(shè)的步伐的加快，人們對(duì)于民間的藝術(shù)也給予了更大的重視程度。小學(xué)階段是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，民族美術(shù)是具有本土特色的地方文化。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)民間藝術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)中的應(yīng)用研究分析，了解了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，以及小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的主要策略，進(jìn)而使整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的更加順暢，更好的服務(wù)于我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)。

1在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用民間藝術(shù)資源的不足

1.1受地方經(jīng)濟(jì)水平限制，師資力量較差

民間藝術(shù)大立足于農(nóng)村的本土文化。而現(xiàn)在農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的落后，教學(xué)的設(shè)施不能更好的保證，美術(shù)教學(xué)連基本的畫室的都未設(shè)置，哪還敢想民間藝術(shù)的傳播了？雖然民間美術(shù)的資源十分豐富，如果地方政府以及學(xué)校不能給予更大的師資力量，整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)就不能達(dá)到理想的預(yù)期效果，民間藝術(shù)的傳承必將會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙，限制整個(gè)地區(qū)民間藝術(shù)的進(jìn)程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用民間藝術(shù)的形式，是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好的了解自己民族的地方文化，加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

1.2學(xué)校對(duì)于民間藝術(shù)未給予足夠的重視程度

學(xué)校是活動(dòng)開(kāi)展的重要的組織方，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校往往對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科未引起的足夠的重視，導(dǎo)致民間藝術(shù)很難在小學(xué)教學(xué)期間，得到更加具體的展現(xiàn)。學(xué)校認(rèn)為美術(shù)不屬于小學(xué)教學(xué)期間的主科，從思想上對(duì)于小學(xué)美術(shù)未給予足夠的重視，在很多文化課進(jìn)行時(shí)，還經(jīng)常會(huì)占用小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的時(shí)間，學(xué)校將“美術(shù)教學(xué)”作為一個(gè)幌子，提高學(xué)校的關(guān)注度，但在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，并未對(duì)民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展。

2民間藝術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用當(dāng)?shù)靥赜械牟馁|(zhì)進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作

材料是美術(shù)創(chuàng)作的重要用料。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的期間，教師可以適時(shí)的利用本土地特有的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。在學(xué)生接受美術(shù)教育的同時(shí)，還能加強(qiáng)對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。根據(jù)地方的具有特點(diǎn)的風(fēng)貌，應(yīng)用合理的地理優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生深入感受美，學(xué)會(huì)欣賞美，從而能夠更好的展示自身的美的素質(zhì)修養(yǎng)。利用當(dāng)?shù)靥赜械闹参?、特色土質(zhì)、特色農(nóng)作物，進(jìn)行主題創(chuàng)造。

例如：利用本地的特色植物，設(shè)定教學(xué)主題。同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)盆景嗎？能否利有家鄉(xiāng)的材質(zhì)，進(jìn)行盆景的制作呢？學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得以更加具體的展現(xiàn)，也能更好的展現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。還可以制作具有地方特色粘貼畫，以當(dāng)?shù)刂参锓N子作為原料，在進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的思考能力得以更加具體的展示，通過(guò)作品的展現(xiàn)，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了更好的培養(yǎng)。

2.2充分的應(yīng)用民間的人文資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，不同的民族都有各自不同的人文文化。很多文化的傳遞到今天已經(jīng)歷時(shí)了數(shù)代。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用地方人文資源展開(kāi)教學(xué)，要充分的尊重地方的文化，對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

例如：苗族的山歌、傣族的潑水節(jié)、蒙古族的嗎達(dá)慕大會(huì)等，還有一些地方的民俗活動(dòng)，如東北的大秧歌，是當(dāng)前民間文化節(jié)重要的表現(xiàn)形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課程的需要，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，提問(wèn)：去誑廟會(huì)游玩時(shí)，你都看到了哪些影響，將你印象最深刻的畫出來(lái)，展示給大家。并說(shuō)出你為什么喜歡你所畫的物品，使學(xué)生的思辨能力得以更加具體的展現(xiàn)。

2.3充分結(jié)合地方的風(fēng)光特色進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的期間，要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色教學(xué)。可以利用山水特色作為素材，也可以利用具有特色的小橋，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝作為教學(xué)的素材。地方古跡不但能更好的展現(xiàn)一個(gè)地域的風(fēng)貌，還可以使學(xué)生更好的了解風(fēng)化的厚重，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的重要資源。

例如：以《春天的色彩》學(xué)習(xí)為例。教師運(yùn)用踏青活動(dòng)，展開(kāi)戶外教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)：閉上眼睛，想象一下，春天來(lái)是，是怎樣一幅景象?，F(xiàn)場(chǎng)走進(jìn)田野，看看與你感覺(jué)的春天是否一致，邊走邊對(duì)風(fēng)光進(jìn)行講解，不但要讓學(xué)生了解民間地方的故事，更要讓學(xué)生對(duì)于地方文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，通過(guò)民間藝術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)中的應(yīng)用研究，認(rèn)識(shí)到在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用民間藝術(shù)資源的不足：受地方經(jīng)濟(jì)水平限制，師資力量較差;學(xué)校對(duì)于民間藝術(shù)未給予足夠的重視程度;以及民間藝術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)中的應(yīng)用：利用當(dāng)?shù)靥赜械牟馁|(zhì)進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作;充分的應(yīng)用民間的人文資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué);充分結(jié)合地方的風(fēng)光特色進(jìn)行教學(xué)，相信在教師合理教學(xué)方式引導(dǎo)之下，民間藝術(shù)資源會(huì)使小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的更加科學(xué)、合理。

基金項(xiàng)目：本文系課題《利用民間藝術(shù)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐研究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：JCJYC19151611。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曹鋒.追本溯源——將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：240.