職業(yè)教育校企文化融合研究與應(yīng)用

任孝平

摘 要 《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號）指出：“發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用，推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制?！毙Ｆ笕诤习l(fā)展在資本、設(shè)施設(shè)備和技術(shù)等要素的合作具體化，比較容易實現(xiàn)，而校企文化因價值內(nèi)涵不同，存在沖突、矛盾、博弈，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 校企文化 研究

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作者通過采取實地調(diào)研、調(diào)查問卷等方式，對建立合作關(guān)系的40多家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，了解企業(yè)在校企文化融合方面的所思所想所做，并在與企業(yè)合作中進(jìn)行實踐探索，為今后校企深度合作、校企文化融合提供一定的借鑒。

1校企文化融合現(xiàn)狀

（1）企業(yè)對校企文化融合的重要性普遍認(rèn)同。在影響校企合作質(zhì)量的調(diào)查中，大部分企業(yè)認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)道德教育、加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)、加強(qiáng)校企文化融合排在前三位，而職業(yè)道德又很大程度上受到校企文化融合的影響。校企雙方都認(rèn)為校企合作的最高境界就是校企文化的融合，通過文化育人，將人性的美好、學(xué)校價值觀念、企業(yè)精神沁入到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生未來能夠更好融入社會，引導(dǎo)、影響學(xué)生對學(xué)校和企業(yè)形成歸屬感和價值認(rèn)同，進(jìn)而積極主動的參與學(xué)校的教育教學(xué)管理活動、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。文化育人效果不好，學(xué)校的教育培養(yǎng)勢必付出更多的精力，學(xué)生到企工作后的流失率比較高。

（2）企業(yè)參與校企文化融合的情況。多數(shù)企業(yè)出于現(xiàn)實考慮，更注重企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)效益、實習(xí)就業(yè)方面的考慮，多是委托學(xué)校單方面開展教育培養(yǎng)。僅有三成企業(yè)的企業(yè)在校企合作的過程中重視校企文化的融合問題，系統(tǒng)性開展校企文化融合并取得一定效果的企業(yè)不足兩成。很多企業(yè)對校園文化缺乏深入研究，不懂得如何將企業(yè)文化植入教育教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)，以為定期組織學(xué)生來到廠參觀、講解就可以了，對學(xué)生的價值驅(qū)動多以物質(zhì)利益驅(qū)動。文化育人不到位，自然學(xué)生沒有歸屬感，更多的著眼于當(dāng)前利益和物質(zhì)利益。注重校企文化育人的企業(yè)，學(xué)生在單一企業(yè)工作的時間明顯優(yōu)于其他企業(yè)。

2促進(jìn)校企文化融合的措施

（1）建立科學(xué)化的校企合作單位選擇標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。在校企合作的實踐中，我校優(yōu)先選擇世界500強(qiáng)、全國500強(qiáng)、本地區(qū)具備較大規(guī)模且效益良好的行業(yè)龍頭企業(yè)或高科技公司，這些企業(yè)普遍普遍具有良好的社會信譽(yù)與企業(yè)形象，在本地區(qū)、本行業(yè)處于領(lǐng)先地位，建立了現(xiàn)代企業(yè)制度，形成了相對獨(dú)立、具有自身特色的企業(yè)文化。這樣的企業(yè)在長期實踐中總結(jié)、發(fā)展自身文化，有一定的歷史積淀，積累了文化建設(shè)的經(jīng)驗，才會有意愿有能力在物質(zhì)、制度、價值觀念、行為等層面開展校企文化融合。

（2）加強(qiáng)校企文化研究，形成多元化的校園文化。對校園文化和不同企業(yè)文化的差異化進(jìn)行仔細(xì)研究，尋找共性的價值觀念，找準(zhǔn)校企文化融合的切入點(diǎn)，校園文化與多種企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，形成多遠(yuǎn)文化并存的現(xiàn)象，兩者應(yīng)保持兼容并包和互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的姿態(tài)。應(yīng)該以共性的價值觀念作為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，比如職業(yè)精神、職業(yè)道德、人文修養(yǎng)等，以校園文化環(huán)境為主要依托，同時又在小范圍區(qū)域、特色活動中體現(xiàn)不同企業(yè)文化，潛移默化的啟迪心智、陶冶情操。

（3）加強(qiáng)校企人員互動，突出課堂的主渠道作用。職業(yè)教育的教育主渠道是課堂，包括理論教學(xué)課堂、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)課堂、各種活動課堂，學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)科特色將企業(yè)文化元素融入知識教學(xué)體系，在學(xué)校課堂的“責(zé)任田”播上企業(yè)的種子。校外實習(xí)階段，通過讓學(xué)生親身體驗，了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)歷史、制度體系、企業(yè)精神等內(nèi)容，讓企業(yè)文化與校園文化做到協(xié)同共振，始終同向共行。要注重對教師隊伍的培養(yǎng)，組織教師定期到合作企業(yè)進(jìn)行鍛煉，全面了解企業(yè)的狀況和生產(chǎn)經(jīng)營情況，發(fā)揮好教師在學(xué)生教育實踐中的主導(dǎo)作用。同時企業(yè)也應(yīng)選派人員作為兼職教師參與學(xué)生的教學(xué)和管理，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。

3校企文化融合的實踐應(yīng)用

我校按照習(xí)近平總書記在全國教育大會的講話精神，與世界一流資源開展高水平合作辦學(xué)，與海信集團(tuán)開展深層次校企合作，在校企文化融合方面取得了一定經(jīng)驗。

（1）校企共同研究規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計。合作伊始，校企雙方就根據(jù)自身情況，在合作內(nèi)容、模式、文化融合發(fā)展等方面進(jìn)行深入研究，制定了有層次、有步驟、科學(xué)合理的戰(zhàn)略合作協(xié)議，約定了雙方責(zé)任義務(wù)和程序步驟。校企發(fā)揮雙主體作用，學(xué)校負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)需求實施校內(nèi)教學(xué)，海信集團(tuán)負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實習(xí)和就業(yè)。

（2）依托二級學(xué)院建設(shè)，創(chuàng)新管理體制機(jī)制。爭取政府支持，學(xué)校與海信集團(tuán)共同成立混合所有制學(xué)院-“海信制冷學(xué)院”，作為學(xué)校的二級學(xué)院納入院系兩級管理體系。學(xué)院的組織架構(gòu)由校企人員共同組成，校企共同制定學(xué)院章程等制度文件，明確責(zé)任分工，海信集團(tuán)全面參與海信班學(xué)生的教育教學(xué)管理。所有海信班輔導(dǎo)員和班主任實行學(xué)校和企業(yè)雙重管理，具體的管理工作納入學(xué)院管理體系，管理人員同時接受海信集團(tuán)的管理。這樣的話，既能讓學(xué)生能夠按照人社部門和教育部門的要求開展教學(xué)，又能很好的融入企業(yè)元素。

（3）整合校企優(yōu)勢資源，共同開展教育培養(yǎng)。一是校企共同制定人才培養(yǎng)方案，將學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，共同建設(shè)海信校內(nèi)實訓(xùn)室，培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)實際需要的高素質(zhì)技能人才。二是校企共同制定課程體系，分專業(yè)分學(xué)科確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，同時校企共同開發(fā)校本教材，充分體現(xiàn)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)精神、經(jīng)營理念等文化內(nèi)涵融入教材，利用課堂主渠道作用對學(xué)生進(jìn)行教育。三是開展教師與企業(yè)技術(shù)人員的互聘互用。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，師資隊伍共建共享，企業(yè)選派專業(yè)人員參與理論和實習(xí)教學(xué)，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和實習(xí)評價，學(xué)校定期安排教師到企業(yè)實踐鍛煉，將校企教學(xué)隊伍實現(xiàn)價值認(rèn)同、有效統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1] 李俊峰，張磊.應(yīng)用型高校校企文化融合的價值及實施路徑[J].應(yīng)用型高等教育研究，2017（04）.