基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)模式探究

周清

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域之中應(yīng)用廣泛，教育工作也在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，創(chuàng)新了教學(xué)方式方法與教學(xué)理念，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式也由此創(chuàng)建，為成人教育工作提供了全新的途徑?；诖?，文章先闡述移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的內(nèi)涵、意義等概念，再對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，繼而分析其中的問題，最后探索解決問題的策略，希望能充分發(fā)揮出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);成人自主學(xué)習(xí);策略

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境及成人自主學(xué)習(xí)概述

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)指的是互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信兩者之間的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、技術(shù)手段，移動(dòng)通信技術(shù)及實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一稱呼。[1]自4G技術(shù)出現(xiàn)后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)便處于飛速的發(fā)展中，融合了互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信兩者的共同優(yōu)勢(shì)，做到了隨時(shí)隨地的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)共享，具有互動(dòng)性、開放性的特點(diǎn)，且攜帶方便，是對(duì)PC互聯(lián)網(wǎng)的一次巨大突破。[2]隨著技術(shù)水平的日漸成熟，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中得以應(yīng)用，成為行業(yè)進(jìn)步的推動(dòng)工具。同樣教育工作也在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)之下不斷進(jìn)步，教學(xué)方式方法得到創(chuàng)新，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)課、遠(yuǎn)程教育、微課等均是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）成人自主學(xué)習(xí)的概念

成人自主學(xué)習(xí)屬于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，與接受式學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)者處于主體位置，不受外界的支配與干擾，可自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間。具備自主學(xué)習(xí)能力的成人能夠在自我決定、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此從這一層面上來看，成人主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更重要的是一種能力。只有具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，才能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的計(jì)劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有意識(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)成人自主學(xué)習(xí)的意義

首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)成人自主學(xué)習(xí)的意義在于豐富了教學(xué)資源。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的成人自主學(xué)習(xí)模式中，可供教師、學(xué)生選擇的教學(xué)資源和教學(xué)素材是十分豐富的。除傳統(tǒng)的文字教育資源外，圖片、音頻以及視頻都可作為教學(xué)資料，對(duì)教材內(nèi)容起補(bǔ)充的作用。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求、興趣來選擇所需要的教學(xué)資料，這豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)過程的趣味性。

其次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)成人自主學(xué)習(xí)的意義是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得成人自主學(xué)習(xí)能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制和禁錮，學(xué)習(xí)者以智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端為載體，在任何時(shí)間、場(chǎng)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，都可以在線學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地投入學(xué)習(xí)之中。與傳統(tǒng)PC端相比較，移動(dòng)終端具有輕便、便攜的優(yōu)勢(shì)，適用于碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，這與成人教育學(xué)生的需求是相符合的。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次研究中，向100名大學(xué)生和有學(xué)習(xí)及“充電”需求的成人發(fā)放調(diào)查問卷，100份問卷均當(dāng)場(chǎng)填寫、回收，問卷有效率為100%。

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)歷為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)”問題中，完全符合的占比最高，為70%;“能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中”的問題中，完全不符合的占比最高，為74%;“能夠進(jìn)行客觀自我評(píng)價(jià)”問題中，完全不符合占比最高，為69%。（如表所示）這一結(jié)果表明，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)歷是最為主要的動(dòng)機(jī)和目標(biāo);能夠主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)中的人較少;能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀自我評(píng)價(jià)的人較少。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)模式的問題分析

（一）功利性學(xué)習(xí)觀念嚴(yán)重

通過對(duì)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在一些問題與不足之處，其中功利性學(xué)習(xí)觀念較為嚴(yán)重是主要問題之一。很多成年人選擇接受成人教育并不是為了自我提升，而是為了獲取學(xué)歷，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)并不重要，重要的是如何能夠獲取更高水平的學(xué)歷，如何為職稱評(píng)定、升職加薪提供一道保障，而這與成人教育的初衷相違背，功利性色彩較為嚴(yán)重。成年人在對(duì)成人教育本身缺少正確態(tài)度的情況下，自然也就不能充分認(rèn)識(shí)到成人自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，以致在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度比較敷衍、不嚴(yán)謹(jǐn)，日常學(xué)習(xí)中不能嚴(yán)格自律和自我要求，不能根據(jù)自身的水平制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，僅僅在考試前畫重點(diǎn)，以死記硬背的方法來應(yīng)付考試。

（二）學(xué)習(xí)自覺性缺失

現(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，成人自主學(xué)習(xí)模式的問題在于，絕大部分學(xué)習(xí)者都欠缺學(xué)習(xí)的自覺性。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者始終占據(jù)著主導(dǎo)性位置，其是否具備主動(dòng)性直接影響最終的學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么最終往往也無法保障學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。通過對(duì)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欠缺也恰恰是當(dāng)前的主要問題。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，現(xiàn)代人對(duì)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的依賴性越來越高，人們?cè)谄渲兴ㄙM(fèi)的時(shí)間也在不斷增加。但是，很多學(xué)習(xí)者卻并沒有利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是用于休閑娛樂，包括玩游戲、觀看視頻、聽音樂等?？梢钥闯?，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)成人自主學(xué)習(xí)而言，是一把雙刃劍，很多學(xué)習(xí)者，由于缺少自律和自我約束的意識(shí)，注意力容易分散。

（三）學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)欠缺

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者并不重視對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者才能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況形成一定的認(rèn)識(shí)，了解自己對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中所存在的問題與不足之處，繼而才能夠根據(jù)自身的不足之處，進(jìn)行具有針對(duì)性的改進(jìn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃與安排提供參考。但是，通過對(duì)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)者缺少對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)習(xí)活動(dòng)便宣告結(jié)束，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)水平都不能作出客觀的判斷與正確的了解，這不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)模式改進(jìn)策略

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)模式現(xiàn)存問題，學(xué)習(xí)者的首要工作是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起正確的自主學(xué)習(xí)觀念，對(duì)成人自主學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識(shí)與了解。首先，對(duì)成人教育形成正確的認(rèn)識(shí)，就不能只抱著獲取學(xué)歷證書的想法來敷衍學(xué)習(xí)，而是要認(rèn)識(shí)到通過成人自主學(xué)習(xí)的過程，個(gè)人的素質(zhì)、能力、業(yè)務(wù)水平能夠獲得進(jìn)步，要緊緊把握機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的升華，在為學(xué)歷、升職、職稱評(píng)定考慮的同時(shí)，也需要為自己營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)模式的機(jī)會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)渠道來豐富自主學(xué)習(xí)的資源。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下充斥著海量的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)分辨和挑選有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，摒棄無價(jià)值的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)資源以及垃圾信息。

（二）提高學(xué)習(xí)自覺性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者需要保持對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，保持學(xué)習(xí)熱情和積極性。首先，參加學(xué)習(xí)共同體，尋找共同學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)習(xí)者可以與其他學(xué)習(xí)成員組成小組共同學(xué)習(xí)，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，共同討論解決辦法，并且可以通過班級(jí)微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行交流;同時(shí)互相提醒，避免在互聯(lián)網(wǎng)娛樂消遣中消耗過多的時(shí)間，逐漸養(yǎng)成自覺、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，激發(fā)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)習(xí)者不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因在于無法從中獲取樂趣和成就感，繼而逐漸產(chǎn)生抗拒的心理，對(duì)此便需要學(xué)習(xí)者能在自主學(xué)習(xí)之中尋找到學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)習(xí)者可以改變與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方法，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，使刻板、枯燥的理論知識(shí)更加生動(dòng)、便于理解;又如可以觀看教學(xué)視頻，聽名師在線講解，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，避免問題越積累越多。

（三）積極開展自我評(píng)價(jià)

為解決移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，開展積極的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做出正確的判斷，以便為下一個(gè)階段學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂明確方向。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者都可以對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)之前對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，提前做好與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料調(diào)查、準(zhǔn)備與收集工作，明確自身的不足，了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)部分;學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握程度，針對(duì)自身的不足之處制訂改進(jìn)的方案，在此基礎(chǔ)上制訂下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這樣的方式，學(xué)習(xí)者才能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展更加客觀的自主性學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正自身的問題，獲得成長。

五、結(jié)語

綜上所述，成人教育是具備工作、生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)成員所參與的，與其他課堂組織教學(xué)形式不同的是，需要社會(huì)成員充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是通過對(duì)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的問題仍然較為顯著。對(duì)此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。希望通過這樣的方式，增強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人教育的效果。

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