《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》微課開發(fā)與應(yīng)用

【摘要】房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程微課的設(shè)計(jì)首先解決其定位與使用對象問題。微課的選題尤為重要，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)決定學(xué)習(xí)能力內(nèi)容，在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行微課選題。專業(yè)微課的應(yīng)用主要由授課教師用于輔助課堂教學(xué)或用于翻轉(zhuǎn)課堂，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營? ?微課群? ?開發(fā)

“微課”做為一種新型的教育資源，2010年在國內(nèi)首次提出后，在教育領(lǐng)域迅速傳播。各種類型與級別的微課比賽、各種在線開放課程讓微課成為教學(xué)資源建設(shè)的熱門內(nèi)容。高職教育的生命力在于突出其類型特色，即職教性。高職院校與企業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作實(shí)踐存在緊密的聯(lián)系，這種本質(zhì)屬性決定了高職教育課程的“跨界”特質(zhì)，也決定了高職教育課程改革與創(chuàng)新具有自身的類型特色。系列微課首先需解建設(shè)目的以及使用對象問題。然后確定其選題，最后是其設(shè)計(jì)制作及使用問題。

一、《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》微課群建設(shè)目的分析

《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程屬于概論性質(zhì)課程，開設(shè)在大一上學(xué)期。主要介紹房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營基本的概念與術(shù)語、房地產(chǎn)開發(fā)的程序，熟悉房地產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)節(jié)。為學(xué)習(xí)者構(gòu)建整個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營過程全貌。在學(xué)習(xí)該課程后，其他專業(yè)課程在此基礎(chǔ)上深化進(jìn)行。所以房地產(chǎn)開發(fā)與課程定位于專業(yè)基礎(chǔ)知識、概念、流程與方法的介紹。

《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》微課在設(shè)計(jì)的過程中要以各章節(jié)的知識點(diǎn)為主線，以知識點(diǎn)為單位，實(shí)現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容的碎片化分解，以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在單一的知識點(diǎn)之間進(jìn)行有效的組合和聯(lián)系，使其成為不同工作任務(wù)情況下的微課組合，形成微課群。

在該課程微課的建設(shè)過程中，其微課使用對象定為三類：一是授課教師用于輔助課堂教學(xué)或用于翻轉(zhuǎn)課堂。二是學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)。三是房地產(chǎn)企業(yè)置業(yè)顧問、物業(yè)管理人員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人初入職者的培訓(xùn)資料。

二、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營微課的選題

（一）課程分析

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程課堂教學(xué)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)主要完成8個(gè)能力單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在微課的設(shè)計(jì)過程中，圍繞這8個(gè)能力單元展開，在選題過程中科學(xué)規(guī)劃，能使各個(gè)單元的微課既相互獨(dú)立，又能夠?qū)訉舆f近，能夠完幫助學(xué)習(xí)者完成每個(gè)單元的工作任務(wù)。同時(shí)在選題過程中要注意知識性（或技能性）和趣味性相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)者感受，讓學(xué)習(xí)者能學(xué)得進(jìn)、能學(xué)得懂。

（二）選題分析

在以上因素的考量下，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程系列微課選題如表2。

三、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)

在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營微課的設(shè)計(jì)開發(fā)階段，做好微課視頻設(shè)計(jì)、微習(xí)題和微討論這幾個(gè)環(huán)節(jié)。微課視頻設(shè)計(jì)要圍繞微課選題展開，注重有用性、趣味性和易懂性相結(jié)合。有用性是指在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)能達(dá)到微課選題所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。趣味性一是要求選題有一定的趣味性，另一個(gè)是指微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、微課設(shè)計(jì)的信息技術(shù)運(yùn)用具有趣味性，微課的表現(xiàn)形式要生動(dòng)有趣。易懂性要求微課視頻對選題的呈現(xiàn)讓學(xué)生感到易懂，易于接受。

四、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營微課的應(yīng)用

（一）授課教師用于輔助課堂教學(xué)或用于翻轉(zhuǎn)課堂

目前房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程的教育過程中存在一些不足的地方，其中最為主要的矛盾體現(xiàn)在教學(xué)模式的單一性。即在課堂上以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的去接受知識。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度不高，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不強(qiáng)。同時(shí)該課程還是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識的傳播，而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力上存在很大的短板。這需要探索新的教學(xué)模式和方法來改變房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，提升整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

SPOC模式即小規(guī)模限制性在線課程，是只對限定性學(xué)員開放的線上課程。從本質(zhì)上看，SPOC的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式上都完成了以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自主性。SPOC推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前就布置好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生課堂教學(xué)前必須完成SPOC學(xué)習(xí)內(nèi)容。而到了課堂教學(xué)實(shí)間結(jié)合SPOC學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，進(jìn)行相應(yīng)的延展教學(xué)內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

將SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合，好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必不可少。這個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)將SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂看成一個(gè)整體來進(jìn)行通盤的設(shè)計(jì)和考量。而不是將其當(dāng)成孤立的個(gè)體，先完成SPOC線上課程內(nèi)容，而只是和翻轉(zhuǎn)課程簡單的拼湊。要使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。

同時(shí)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要保證整個(gè)課程系統(tǒng)性的形成，要處理好教學(xué)中分散的知識點(diǎn)與整體的理論框架之間的關(guān)系。以房地產(chǎn)定價(jià)策略這一節(jié)為例，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：一、分析該章教學(xué)目的。二、確定微課教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻。三、課前任務(wù)布置。四、課中教學(xué)設(shè)計(jì)。五、學(xué)習(xí)效果檢測及課后任務(wù)布置。房地產(chǎn)定價(jià)策略這一節(jié)教學(xué)目的有：學(xué)生認(rèn)知房地產(chǎn)定價(jià)的基本策略：低價(jià)策略、中價(jià)策略、高價(jià)策略，知道這三種策略的適用對象和適用條件，能夠根據(jù)房地產(chǎn)項(xiàng)目條件選擇合適的價(jià)格策略。要達(dá)到以上教學(xué)目的，接下來微課教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻。微課的內(nèi)容可以是基本的知識點(diǎn)、概念、問題、學(xué)習(xí)材料。根據(jù)本節(jié)教學(xué)目的，微課教學(xué)內(nèi)容確定為高開低走的基本含義及適用對象、低開高走的基本含義及適用對象。根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，每個(gè)微課的時(shí)間控制在5—10分鐘。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，在課程開始前，教師應(yīng)將微課教學(xué)任務(wù)事先布置給學(xué)生，并明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。除此之外，在課前教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂活動(dòng)準(zhǔn)備。以本節(jié)為例，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為案例討論和定價(jià)策略設(shè)計(jì)。教師在課堂前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備：將學(xué)生進(jìn)行分組;準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，包括房地產(chǎn)項(xiàng)目基本情況、產(chǎn)品狀況及其所面臨的市場狀況、企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)。課堂進(jìn)行時(shí)，在充足的項(xiàng)目背景及市場背景下，在課堂上小組進(jìn)行對項(xiàng)目資料的分析研究，然后制定出合適的價(jià)格策略。在定價(jià)過程中，教師要對小組的定價(jià)策略依據(jù)進(jìn)行點(diǎn)評以及對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，用于房地產(chǎn)企業(yè)置業(yè)顧問、物業(yè)管理人員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人初入職者的培訓(xùn)資料

在微課的開發(fā)中，可聯(lián)合行業(yè)的共同開發(fā)，開發(fā)出適合行業(yè)企業(yè)需要的微課資源。以《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》為例，在微課的開發(fā)時(shí)，可針對置業(yè)顧問、物業(yè)管理人員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人入職時(shí)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)視頻。要根據(jù)房地產(chǎn)知識的特點(diǎn)以及培訓(xùn)對象開發(fā)微課資源，不同的對象相同的知識點(diǎn)可以有不同的微課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以該課程為例，房地產(chǎn)定價(jià)策略這一章，對企業(yè)置業(yè)顧問而言，在微課內(nèi)容選擇時(shí)可更多的選擇新房的定價(jià)案例分析。而對于物業(yè)管理人員和房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人而言可以選擇二手房定價(jià)策略的案例來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。在房地產(chǎn)銷售技能中的禮儀中，可針對不同的對象，設(shè)計(jì)為新房銷售中的禮儀展示與二手銷售中的禮儀展示。

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基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題”基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職微課群開發(fā)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：2015-ZJ-047）的階段性成果。

作者簡介：潘蓉，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)投資。