小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略

馮芳春

摘要：筆者針對當(dāng)今小學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際就培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣發(fā)表談?wù)効捶?。文章主要論述小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略：營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣;根據(jù)興趣，自主選擇課外讀物;教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;定期組織語文閱讀競賽，展示閱讀成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀興趣;閱讀方法

當(dāng)代著名哲學(xué)家、武漢大學(xué)陶德麟教授針對當(dāng)前語文教育現(xiàn)狀呼吁：青少年趁小的時(shí)候，記憶力好的時(shí)候，多讀一些經(jīng)典名著。小學(xué)階段是閱讀的黃金期，閱讀對學(xué)生的重要性是不言而喻的，因此，教師要引起重視，這種閱讀意識需要教師加以引導(dǎo)并培養(yǎng)。在積累閱讀量之前，要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而驅(qū)使學(xué)生樂于閱讀。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

閱讀環(huán)境，即一種氛圍。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給學(xué)生帶來閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。

（一）善用時(shí)間碎片，營造班級讀書氛圍

學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分都是在學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積累，教師要充分利用學(xué)生在校的每一個(gè)時(shí)間碎片。我們可以將早上、中午課前的時(shí)間用于閱讀，全校師生共同營造課前閱讀的氛圍，在這種濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓每個(gè)早到班級的學(xué)生都自覺地投入到閱讀當(dāng)中，長此以往，學(xué)生的閱讀量自然會(huì)增加。

（二）“圖書漂流”，增加閱讀量

為了解決學(xué)生書源不足這一問題，筆者倡導(dǎo)“圖書漂流”，動(dòng)員全班學(xué)生將自己讀過的圖書與他人交換。雖然家長越來越重視孩子的閱讀，為孩子購買很多的圖書，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;而且每個(gè)人選擇圖書都有自己的看法和習(xí)慣，能夠閱讀別人的圖書，無疑能夠擴(kuò)大閱讀的范圍。

（三）家校聯(lián)系。營造讀書環(huán)境

孩子都喜歡聽故事，一些有趣的故事能激起孩子閱讀的興趣。家長要注重引導(dǎo)孩子去培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。家長可以堅(jiān)持每天給孩子講一個(gè)故事，并由此慢慢引導(dǎo)孩子自己講。等到孩子學(xué)習(xí)拼音之后，為孩子提供一些帶拼音的書籍，孩子可以一邊閱讀，一邊認(rèn)字?？傊?，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂趣，是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一步。高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主閱讀的能力，但很多家長經(jīng)常抱怨孩子不喜歡閱讀，這時(shí)家長要以身作則。在孩子閱讀的時(shí)候，家長可以先靜下心來讀書看報(bào)，發(fā)揮言傳身教的作用。

二、根據(jù)興趣，自主選擇課外讀物

興趣是最好的老師，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子根據(jù)興趣大量閱讀。現(xiàn)在的家長越來越重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不少家長為了給孩子營造好的閱讀環(huán)境，給孩子準(zhǔn)備小書房。但是孩子認(rèn)真讀過的書不會(huì)太多，能反復(fù)閱讀的就更少了。換言之，孩子的閱讀量跟不上圖書擁有量。對于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以把選擇權(quán)交給孩子。很多家長可能會(huì)質(zhì)疑：孩子這么小，會(huì)選擇圖書嗎？萬一讀到不好的書怎么辦？其實(shí)，與其給孩子選擇不感興趣的圖書，不如讓孩子自主選擇。合適的書籍，不但可以提升孩子的閱讀興趣，還能有效提高孩子的知識積累能力。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

（一）精讀和略讀相結(jié)合

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，閱讀能使人在輕松愉悅中吸收他人的經(jīng)驗(yàn)成果，從而啟迪自己的才能、智慧并激發(fā)創(chuàng)造力。閱讀分為精讀和略讀。略讀要求讀者有選擇地閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概。但是對重要之處，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這就要精讀。筆者在教授《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，當(dāng)讀到作者小時(shí)候囫圇吞棗讀《水滸傳》時(shí)，學(xué)生都感同身受。許多學(xué)生有讀書的習(xí)慣，但是在讀完一本書后，被問到書中的故事和人物，卻張冠李戴。因而在閱讀時(shí)，學(xué)生不僅要對文章有大概的了解，還要讀透讀懂重要的地方，將精讀和略讀的方法相結(jié)合。

（二）學(xué)會(huì)寫讀書筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在閱讀時(shí)做好讀書筆記，以增強(qiáng)讀書的效果。讀書筆記可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.摘抄原文。在閱讀過程中，把好詞佳句摘錄在筆記本上，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。

2.做批注。批注是閱讀過程中的常見輔助方式。做批注能體現(xiàn)學(xué)生思考的過程，可以留下自己閱讀的痕跡，不僅能夠在閱讀過程中增進(jìn)理解，還可以在重讀時(shí)幫助喚醒過往的閱讀記憶。

3.寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價(jià)文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)見解的能力和及時(shí)抒發(fā)感情的能力。

4.反復(fù)讀。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！苯?jīng)典的圖書，要反復(fù)誦讀，久而久之自然能夠融會(huì)貫通。反復(fù)閱讀的過程實(shí)際就是不斷領(lǐng)悟的過程。隨著學(xué)生的成長，生活閱歷的不斷豐富，就會(huì)有常讀常新的理解。

四、定期組織語文閱讀競賽。展示閱讀成果

成果匯報(bào)和展示能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)校可以多組織關(guān)于語文閱讀方面的競賽，例如：可以讓學(xué)生自選擇閱讀的書目，也可以同年級或同班級開展“同讀一本好書”的活動(dòng)，讀完后，讓學(xué)生以讀后感、讀書卡等不同的形式展示自己的讀書成果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)予以嘉獎(jiǎng)。還可以在每天的語文課前的一兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生上臺進(jìn)行好書分享，這樣，學(xué)生不僅能了解到他人所讀的書籍，還可以提升表達(dá)能力。

宋代詩人黃庭堅(jiān)說：“人不讀書，一日則塵俗其間，二日則照鏡面目可憎，三日則對人言語無味。”對于小學(xué)階段的學(xué)生，多讀書多積累對于個(gè)人成長十分重要。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多讀書、好讀書。