健康中國建設(shè)背景下的中醫(yī)藥院校學(xué)生就業(yè)教育途徑研究

董理

摘? 要：中醫(yī)藥院校學(xué)生就業(yè)教育直接關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，現(xiàn)階段中醫(yī)院學(xué)生就業(yè)教育存在3個方面的問題：中醫(yī)院學(xué)生就業(yè)意識不強(qiáng)，不能夠正確認(rèn)識;中醫(yī)藥院校就業(yè)教育缺乏針對性，教師專業(yè)能力欠缺;中醫(yī)藥院校就業(yè)教育系統(tǒng)性不強(qiáng)，教育開展力度薄弱。在健康中國建設(shè)背景下，要想改善中醫(yī)藥院校學(xué)生的就業(yè)教育效果，需要從創(chuàng)建基于市場需求的中醫(yī)院學(xué)生就業(yè)教育思維體制、建立以人民健康為核心的學(xué)生就業(yè)教育課程體制、構(gòu)建醫(yī)校合作平臺并健全中醫(yī)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)踐教學(xué)體制3方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：健康中國? 中醫(yī)藥院校? 就業(yè)教育

中圖分類號：G647 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0240-02

2015年10月中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議在北京召開，會議上第一次提出了“促進(jìn)健康中國建設(shè)”，并將“健康中國”設(shè)立為國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊隨其后在2016年我國國務(wù)院出臺了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，對如何實(shí)現(xiàn)健康中國、推動健康中國需要采取什么樣的措施以及健康中國戰(zhàn)略需要達(dá)成什么樣的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，進(jìn)一步推動了健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施[1]。健康中國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要我國各個行業(yè)、人群的共同參與。中醫(yī)院校學(xué)生是我國醫(yī)務(wù)人員的一種，加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)生的就業(yè)教育非常重要，可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)以及價值觀念，能夠?yàn)榇龠M(jìn)健康中國戰(zhàn)略順利實(shí)施奠定人才基礎(chǔ)。為此，中醫(yī)院校學(xué)生必須要承擔(dān)起新時代發(fā)展的使命，中醫(yī)院校也要積極地配合加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)共同努力。

1? 現(xiàn)階段中醫(yī)院學(xué)生就業(yè)教育主要問題

1.1 中醫(yī)院學(xué)生就業(yè)意識不強(qiáng)，不能夠正確認(rèn)識

這樣的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于剛剛進(jìn)入到校園的學(xué)生來說，對大學(xué)校園生活比較新鮮，將更多的精力放置在體驗(yàn)大學(xué)生活上，認(rèn)為就業(yè)離自己還比較遠(yuǎn)，計劃沒有變化快，對將來的職業(yè)規(guī)劃沒有明確的目標(biāo);第二，對于大三、大四的中醫(yī)院學(xué)生來說，這部分學(xué)生課程內(nèi)容繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，主要的時間和精力都用于完成學(xué)科作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)任務(wù)上，無暇顧及自身的職業(yè)規(guī)劃，對自己的將來就業(yè)感到非常迷茫。此外，中醫(yī)院學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為自己將來就業(yè)就是和所學(xué)專業(yè)一樣，例如中醫(yī)肛腸科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己的職業(yè)就是肛腸科醫(yī)生，這樣的認(rèn)識主觀意識較強(qiáng)，沒能正確認(rèn)識到中醫(yī)職業(yè)的特性。

1.2 中醫(yī)藥院校就業(yè)教育缺乏針對性，教師專業(yè)能力欠缺

目前中醫(yī)藥院校學(xué)生的就業(yè)教育缺乏專業(yè)的教師，通常由院校部門領(lǐng)導(dǎo)或者各個院系的輔導(dǎo)員兼任，在實(shí)際開展就業(yè)教育過程中，一般以集體就業(yè)教育方式為主，教育內(nèi)容常常照本宣科，使得內(nèi)容枯燥、形式單一，缺乏實(shí)際應(yīng)用的價值[2]。此外，由于授課教師多數(shù)為兼任的，對中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)不熟悉，自身也沒有從事過和中醫(yī)藥有關(guān)的職業(yè)，使得教學(xué)內(nèi)容過于空洞，不能夠有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力。此外，中醫(yī)院院校學(xué)生就業(yè)教育中輔導(dǎo)員擔(dān)任著重要的角色，然而輔導(dǎo)員自身事務(wù)繁重，也沒有經(jīng)歷過專業(yè)的就業(yè)教育學(xué)習(xí)，不能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)規(guī)劃提供較好的建議。

1.3 中醫(yī)藥院校就業(yè)教育系統(tǒng)性不強(qiáng)，教育開展力度薄弱

中醫(yī)藥院校的學(xué)生就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一個系統(tǒng)化工程，然而在實(shí)際開展過程中，學(xué)生就業(yè)教育內(nèi)容主要以課本內(nèi)容為主，教育的方式也是按照課程教學(xué)、課程考核等進(jìn)行，學(xué)生在完成了就業(yè)教育課程的考核后就停止了就業(yè)教育的繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒能夠和中醫(yī)院學(xué)生的心理教育聯(lián)系到一起，不能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)規(guī)劃提供較好的幫助，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)過程，院校在考核就業(yè)教育開展效果時，更多的是以學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)行衡量的，就業(yè)教育教師注重理論知識的教學(xué)，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化服務(wù)，造成教育開展力度薄弱。

2? 健康中國建設(shè)背景下中醫(yī)院學(xué)生就業(yè)教育改革途徑

2.1 創(chuàng)建基于市場需求的中醫(yī)院學(xué)生就業(yè)教育思維體制

為了從根本上解決中醫(yī)院學(xué)生就業(yè)教育改革問題，必須要改變原有的就業(yè)教育模式，創(chuàng)建基于市場需求的學(xué)生就業(yè)教育思維體制。第一，要幫助中醫(yī)院學(xué)生建立正確的就業(yè)教育理念，認(rèn)識到就業(yè)教育對自身職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展的重要作用。此外，中醫(yī)院院校在開展就業(yè)教育時，要根據(jù)市場的需求而不斷地更新教育內(nèi)容，可以聘請社會上資歷較高人士或者往屆學(xué)生到學(xué)校開展就業(yè)演講，在學(xué)生剛剛踏入校園時就加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生能夠真正了解自身的優(yōu)劣勢，進(jìn)而進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。第二，開展中醫(yī)藥院校學(xué)生的就業(yè)教育對于改善大學(xué)生的就業(yè)成功率、合理配置社會人力資源具有非常重要的作用，在健康中國建設(shè)背景下，明確要求中醫(yī)院校能夠?yàn)樯鐣峁┚獾娜瞬殴┙o，因此，中醫(yī)院校的就業(yè)教育必須要緊密結(jié)合市場需求，樹立以“健康為中心”的教育思維體制[3]。

2.2 建立以人民健康為核心的學(xué)生就業(yè)教育課程體制

健康中國戰(zhàn)略建設(shè)背景下，中醫(yī)藥院校學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃必須要從傳統(tǒng)的“醫(yī)治”逐漸轉(zhuǎn)變到“健康”方面，目前中醫(yī)藥院校更多是傳授學(xué)生的基礎(chǔ)中醫(yī)知識和技巧，并沒有從群體衛(wèi)生、健康促進(jìn)等方面加強(qiáng)學(xué)生綜合醫(yī)學(xué)素質(zhì)[4]。

中醫(yī)藥院校在開展學(xué)生的就業(yè)教育課程時，一方面對學(xué)生宣講現(xiàn)代中醫(yī)行業(yè)就業(yè)情況、如何加強(qiáng)合理、有效地規(guī)劃自身的就業(yè)以及怎樣提高自身的就業(yè)競爭力等;另一方面也要以“健康”為關(guān)鍵點(diǎn)對就業(yè)教育課程體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，在進(jìn)行各個課程教學(xué)過程中不斷地滲透就業(yè)規(guī)劃思想，同時在就業(yè)教育中引入職業(yè)道德、責(zé)任感等方面知識[5]。在進(jìn)行實(shí)際的就業(yè)教育課程教學(xué)時，首先，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，并將學(xué)生劃分為若干小組，以小組方式進(jìn)行討論，教師針對主要問題進(jìn)行講解，尊重學(xué)生的個性化思維;其次，要促使理論和實(shí)踐的相結(jié)合，中醫(yī)院校在開展就業(yè)教育時要加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)的目的。

2.3 構(gòu)建醫(yī)校合作平臺，健全中醫(yī)院校學(xué)生就業(yè)實(shí)踐教學(xué)體制

隨著健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，中醫(yī)藥院校一方面要提升健康人力資源建設(shè)，另一方面也要促進(jìn)醫(yī)校兩者的相互融合，這樣才能夠有效地提升中醫(yī)藥院校學(xué)生的技能水平，同時通過醫(yī)校合作平臺的建立，也能夠?yàn)橹嗅t(yī)院校學(xué)生的就業(yè)教育提供良好的實(shí)踐機(jī)會。中醫(yī)藥院校要重點(diǎn)體現(xiàn)出臨床見習(xí)教師的職業(yè)引導(dǎo)作用，這是因?yàn)橹嗅t(yī)藥院校學(xué)生實(shí)習(xí)、醫(yī)師培訓(xùn)等都必須進(jìn)入到醫(yī)院中進(jìn)行，這個過程的好壞直接影響到學(xué)生的未來就業(yè)規(guī)劃，見習(xí)教師必須要注重學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生做好表率作用引導(dǎo)學(xué)生建立正確的使命感。

3? 結(jié)語

隨著健康中國建設(shè)的逐漸深入，中醫(yī)藥院校必須要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展，也能夠?yàn)樯鐣峁┹^為均衡的人才供給，促進(jìn)中醫(yī)藥院校學(xué)生就業(yè)教育從“醫(yī)治”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】怠?，提高學(xué)生的健康知識和技能。

參考文獻(xiàn)

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