關(guān)于緩解教師培訓(xùn)工學(xué)矛盾的思考

王燕

摘 要：國家對(duì)教師的培訓(xùn)工作尤其重視，從國培到省培，從市培到縣培，各級(jí)各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作如火如荼展開。各級(jí)各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作在教師專業(yè)成長的道路上起到了必不可少的引領(lǐng)、促進(jìn)作用，同時(shí)也還存在一些急需解決的突出問題，如工學(xué)矛盾問題。文章作者分別從受訓(xùn)者和培訓(xùn)者兩個(gè)角度來闡述教師培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的工學(xué)矛盾及其解決方法。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);工學(xué)矛盾;受訓(xùn)者角度;培訓(xùn)者角度

近年來，黨和國家對(duì)教師培訓(xùn)工作非常重視，從國培到省培，從市培到縣培，各級(jí)各項(xiàng)教師培訓(xùn)如火如荼。教師培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，助力一部分教師尤其是鄉(xiāng)村教師變得更優(yōu)秀，使他們的課上得更好、教育理論更豐富、教育的境界更高……然而，教師培訓(xùn)還存在一些急需解決的突出問題，如工學(xué)矛盾。

筆者是一個(gè)從教22年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教師，既作為受訓(xùn)者參加過國培、省培、市培、縣培等項(xiàng)目培訓(xùn)，也作為培訓(xùn)者參加了“國培計(jì)劃（2019）”——湖南省衡陽縣初中語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施工作。無論作為受訓(xùn)者，還是作為培訓(xùn)者，筆者都強(qiáng)烈地感受到工學(xué)矛盾給教師培訓(xùn)工作帶來的諸多問題。

一、工學(xué)矛盾是教師培訓(xùn)工作中棘手的問題

從培訓(xùn)者角度來看。筆者是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)高級(jí)語文老師，曾憑借扎實(shí)的基本功和走心的教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得衡陽縣初中語文課堂教學(xué)比武第一名。現(xiàn)承擔(dān)一個(gè)班語文和兩個(gè)班歷史的教學(xué)工作，工作任務(wù)比較繁重。2019年，有幸被遴選為湖南省衡陽縣初中語文教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，承擔(dān)本縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作。對(duì)培訓(xùn)者來說，送教培訓(xùn)放在周末比較好，犧牲周末休息時(shí)間就可以了;如果放在工作日，勢必會(huì)耽誤學(xué)校教學(xué)工作。偶爾請(qǐng)假一兩天外出送教，問題還不大，但次數(shù)頻繁、耽誤時(shí)間多，會(huì)在一定程度上影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，并耽誤學(xué)生們的在校學(xué)習(xí)。這時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)提醒你：學(xué)校里還有這么多工作，能不能拒絕其他的工作呢？筆者無言以對(duì)，只能爭分奪秒地將自己因外出培訓(xùn)而落下的工作夜以繼日地補(bǔ)上來。筆者在教師培訓(xùn)工作中樂于奉獻(xiàn)、甘于吃苦，但因工學(xué)矛盾而給學(xué)校工作帶來的問題亟待解決。

從受訓(xùn)者角度來看。以湖南省衡陽縣2019年度初中語文送教培訓(xùn)為例，全縣參訓(xùn)教師來自集兵、樟木、杉橋、岣嶁、潮江各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，共50人。誠然，這次集訓(xùn)帶給參訓(xùn)教師良多收獲、諸多思考。但由于犧牲了老師們的周末時(shí)間，因此教師們又頗有微詞。為了修學(xué)分，教師們?nèi)藖砹?，心里卻不免有所抱怨。若懷著抱怨的心態(tài)參加研修，自然不能全情投入，研修的結(jié)果肯定會(huì)打些折扣。而在工作日集中研修，如果一個(gè)學(xué)校同時(shí)有幾個(gè)學(xué)員來參訓(xùn)，那么學(xué)校的教學(xué)工作又會(huì)大受影響。因此，從受訓(xùn)者角度來看，工學(xué)矛盾也甚為突出，亟須解決。

二、緩解鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾的對(duì)策建議

那么，如何緩解教師培訓(xùn)工作中的工學(xué)矛盾呢？

筆者有一點(diǎn)粗淺的思考：將教師培訓(xùn)工作從國培、省培、市培、縣培延伸輻射到鎮(zhèn)培、校培?？h級(jí)及以上的培訓(xùn)時(shí)間可定在寒假、暑假或周末，可由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派那些真正教而優(yōu)、思想積極向上、肯學(xué)樂學(xué)的教師去參加。鎮(zhèn)培、校培的時(shí)間可酌情定在工作日，讓教師全員集中參訓(xùn)。這樣既能便捷組織培訓(xùn)，又能讓教師們?cè)谳^少耽誤正常工作的情況下學(xué)到實(shí)際有用的教育教學(xué)知識(shí)與技能，還能修得相應(yīng)的學(xué)分。鎮(zhèn)培、校培的授課任務(wù)可聘請(qǐng)本鎮(zhèn)、本校具備相應(yīng)培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)者擔(dān)任，如果本鎮(zhèn)缺乏相應(yīng)資質(zhì)的培訓(xùn)者，則可到縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家?guī)熘腥ュ噙x，聘請(qǐng)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校的相應(yīng)資質(zhì)的培訓(xùn)者擔(dān)任。

（一）讓優(yōu)秀的教師成為優(yōu)秀的培訓(xùn)者

每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每所學(xué)校都會(huì)有優(yōu)秀的教師，他們或善于教學(xué)，或用心做班主任。要充分給予他們學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)，把外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)尤其是高端研修的機(jī)會(huì)安排給他們。讓一些根本不愿學(xué)習(xí)的教師去參加高端培訓(xùn)，結(jié)果浪費(fèi)了寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不說，還讓一些真正想學(xué)習(xí)的教師錯(cuò)失學(xué)習(xí)良機(jī)。筆者曾遠(yuǎn)道長沙自費(fèi)參加了一個(gè)高端研修班學(xué)習(xí)，花費(fèi)幾百元但物有所值，不虛此行！在培訓(xùn)現(xiàn)場，筆者遇見了很多自費(fèi)來現(xiàn)場參加研修的同行，同時(shí)也看到有個(gè)別學(xué)員揣著公費(fèi)購來的入場券卻在培訓(xùn)活動(dòng)未結(jié)束時(shí)中途離場去干無關(guān)事情的現(xiàn)象。那些具有示范引領(lǐng)作用的研修項(xiàng)目，應(yīng)該讓那些真正用心教學(xué)、有實(shí)際優(yōu)秀成績、肯學(xué)樂學(xué)的教師去參加，而且建議將這樣的高端研修時(shí)間定在周末或寒暑假。因?yàn)榉e極向?qū)W的教師決不會(huì)吝嗇犧牲假期，也一定不會(huì)因參加研修而耽誤正常的教學(xué)工作。當(dāng)然，有些必要的研修項(xiàng)目放在學(xué)期中也可以，只是學(xué)期中的研修時(shí)間如超過一周，務(wù)必安排相應(yīng)人員為研修教師頂崗，這樣才不會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。待這些優(yōu)秀的教師用心受訓(xùn)、載獲歸來，要求他們?cè)诒炬?zhèn)或本校舉行培訓(xùn)講座、上示范教研課，相關(guān)管理部門或?qū)W校對(duì)他們進(jìn)行考核，考核過關(guān)的教師則頒發(fā)相應(yīng)資質(zhì)的培訓(xùn)者資格證，建立各級(jí)培訓(xùn)者資料庫，能在網(wǎng)上查詢，并將他們的個(gè)人信息存儲(chǔ)在相應(yīng)資質(zhì)的專家?guī)熘?。這樣既方便各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校從中聘請(qǐng)相應(yīng)的培訓(xùn)專家授課，也便于對(duì)各級(jí)培訓(xùn)者進(jìn)行相應(yīng)的管理;既能讓一線的優(yōu)秀教師通過學(xué)習(xí)而迅速成長，又能讓高端研修項(xiàng)目的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較快地落地生根，從而較快地輻射延伸。

（二）積極開展鎮(zhèn)本、校本培訓(xùn)工作

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每期要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，積極開展鎮(zhèn)本培訓(xùn)工作。培訓(xùn)活動(dòng)可由本鎮(zhèn)具有鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)者資格的教師設(shè)計(jì)并主持。當(dāng)然，我們可酌情給承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師發(fā)放一些補(bǔ)貼。各校也要積極開展校本培訓(xùn)。如給新入職的老師做班主任培訓(xùn)、做學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，由本校領(lǐng)導(dǎo)組織、聘請(qǐng)本校相關(guān)優(yōu)秀教師承擔(dān)相應(yīng)培訓(xùn)工作，讓他們舉辦專題報(bào)告或講述教育故事，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)員面對(duì)面交流、上示范教研課……

鎮(zhèn)本培訓(xùn)，特別是校本培訓(xùn)的組織工作比縣培更便捷，有實(shí)效，相對(duì)于縣培及以上的其他培訓(xùn)來講，還更接地氣。它們不但在一定程度上可解決工學(xué)矛盾，而且能更有力地促進(jìn)教師培訓(xùn)工作向更深、更廣、更高的層次發(fā)展。

以上是筆者基于本縣教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的工學(xué)矛盾，分別從受訓(xùn)者和培訓(xùn)者的角度出發(fā)，積極尋求解決方法的一點(diǎn)思考。但愿這點(diǎn)思考，能促使基層的教師培訓(xùn)工作更接地氣、更具實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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