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美國教育科學(xué)研究院支持家庭參與兒童閱讀

美國教育科學(xué)研究院近日發(fā)布了《支持家庭參與基礎(chǔ)閱讀技能的幼兒園教師指南》（以下簡稱《指南》），提供了幫助學(xué)生在家中練習(xí)基本閱讀技巧的資料，為幼兒園到三年級學(xué)生的閱讀理解提供支持?！吨改稀返木唧w內(nèi)容包括：技能支持—指導(dǎo)語言教師與家庭一起描述一個特定的技能、說明為什么學(xué)習(xí)閱讀是重要的以及如何支持這項(xiàng)技能;家庭資源—家庭讀寫活動開展和后續(xù)計(jì)劃以及與家庭分享的資源;家庭掃盲視頻—展示家庭如何讓孩子參與活動，這些活動與教師在家庭掃盲或家長教師會議中示范的技能相關(guān)。

（《中國教育報(bào)》2020年2月14日）

教育部印發(fā)《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》

教育部近日印發(fā)《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）?！兑?guī)定》明確，思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)?！兑?guī)定》自2020年3月1日起施行。

（教育部網(wǎng)站 2020年2月8日）

德國聯(lián)邦學(xué)生大會倡導(dǎo)中小學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力

德國聯(lián)邦學(xué)生大會提出，中小學(xué)生應(yīng)該獲得更多日常生活的知識，使他們在進(jìn)入社會時具有良好的適應(yīng)社會的能力。德國聯(lián)邦學(xué)生大會希望學(xué)校教育在納稅、資金管理、健康保險(xiǎn)、房屋住宿等各方面填補(bǔ)課堂知識的空白，長期目標(biāo)是將生活主題固定在課程體系中。

有的聯(lián)邦州對此表示認(rèn)同，例如巴登—符騰堡州文教局表示，理想情況是：學(xué)生在相對較小的年紀(jì)，就能從學(xué)校課程中獲得商務(wù)、職業(yè)和學(xué)業(yè)規(guī)劃（WBS）方面的知識。通過相關(guān)課程，學(xué)校也可以教授給學(xué)生更多經(jīng)濟(jì)類基本知識和日常生活知識。巴登—符騰堡州教育科學(xué)聯(lián)合會（GEW）也認(rèn)為，中小學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任是一件積極的事情，前提是學(xué)校必須教授他們獲得這些知識的能力。教師無法在課堂上向?qū)W生展示生活中每一種情況的解決辦法，因此學(xué)校應(yīng)該盡快負(fù)擔(dān)起這項(xiàng)職責(zé)。

（《世界教育信息》2020年第1期）

《浙江省初高中學(xué)生線上教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告》發(fā)布

為了解當(dāng)前線上教學(xué)實(shí)施基本情況，分析學(xué)生對線上教學(xué)的適應(yīng)度和滿意度，并據(jù)此改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方案，浙江省教研室組織了全省初中、普通高中學(xué)生線上教學(xué)情況調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生最滿意的是教師對于線上教學(xué)的工作態(tài)度，滿意度達(dá)到了98.1%，可以看出我們老師的辛苦奉獻(xiàn)。雖然教師偶爾有對于線上教學(xué)的抱怨，但在具體落實(shí)中，一線教師還是以飽滿的工作態(tài)度投入其中，因此要對付出努力的一線教師給予更多的肯定和鼓勵，從精神和物質(zhì)兩方面提高教師的獲得感，使其繼續(xù)保持良好工作態(tài)度。在提供的7種線上學(xué)習(xí)方式（直播、錄播、資源包、直播+錄播、直播+資源包、錄播+資源包、直播+錄播+資源包）中，學(xué)生滿意度最高的是資源包的學(xué)習(xí)方式，即老師不上課，由老師提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。可見，線上學(xué)習(xí)并不一定等于線上上課，兩者之間存在概念差異。在短期的線上學(xué)習(xí)中，我們需要更多地信任學(xué)生，以輔助教學(xué)而非灌輸教學(xué)為主，以提高學(xué)生自學(xué)能力而非被動學(xué)習(xí)為主。

（《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》2020年第3期）