馮憲紅
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我們現(xiàn)行使用的統(tǒng)編版教材提倡多認(rèn)少寫(xiě),識(shí)字量較大,每課十余個(gè)要認(rèn)的字,單靠死記硬背,小學(xué)生很快就忘記了,或是混淆了。識(shí)字不過(guò)關(guān),將直接影響閱讀、寫(xiě)作,甚至影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高自主識(shí)字的能力,就成為我們研究的重點(diǎn)。在實(shí)踐中,筆者總結(jié)出如下幾種識(shí)字教學(xué)方法,取得了不錯(cuò)的效果。
一、巧妙拆字,組合記憶
利用人的視覺(jué)對(duì)鮮艷的色彩敏感,給人印象深的特點(diǎn),把復(fù)雜的字,拆開(kāi)記。多媒體課件把字的不同部件用不同的顏色標(biāo)注,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),強(qiáng)化記憶。如教學(xué)“滾”字,三點(diǎn)水用綠色,右邊中間的“公”字用黃色,其他部分(可以組成“衣”字)用紅色,引導(dǎo)學(xué)生觀察后編個(gè)故事。孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋,很快想出了識(shí)記辦法:下雨了,老公公躲在衣服里,看不見(jiàn)路,就在路上滾起來(lái)了。這樣識(shí)字,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。
再如“荒”字,出錯(cuò)率較高,常把草字頭下面誤寫(xiě)成“流”字的右半邊。教學(xué)時(shí)抓住識(shí)字第一印象十分重要這一特點(diǎn),把草字頭出示黃色,“亡”弄成紅色,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考,草都死亡了,地就荒了。熟記了“荒”字之后,接著引出:胡說(shuō)就是撒謊(把言字旁寫(xiě)成紅色),害怕了就會(huì)心慌(把豎心旁寫(xiě)成黃色)。一字帶多字,識(shí)記效果好。
二、易錯(cuò)的字,強(qiáng)化記憶
對(duì)于易錯(cuò)的字,教師提前打“防疫針”,將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤提前“預(yù)報(bào)”,防患于未然。
學(xué)習(xí)“紙”這個(gè)字時(shí),我提醒學(xué)生這個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),注意不要多加點(diǎn)。我還特意留了一個(gè)作業(yè),考三個(gè)你認(rèn)識(shí)的人寫(xiě)“紙”字,看看結(jié)果如何。第二天孩子們興致勃勃來(lái)匯報(bào):媽媽寫(xiě)錯(cuò)了、爸爸寫(xiě)錯(cuò)了……考查別人的過(guò)程讓孩子們記住了“紙”字,還增添了識(shí)字的興趣。
再如,批改學(xué)生的習(xí)作時(shí),常有孩子把“小兔子”寫(xiě)成“小免子”,令人哭笑不得。再次教學(xué)“兔”字時(shí),我先講“小免子”的故事,學(xué)生大笑后,我請(qǐng)他們幫忙,怎么才能記住這個(gè)字?孩子們立刻出主意:“老師,那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴,它沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了,我們不會(huì)把它忘了!” 識(shí)字教學(xué)中,老師在教學(xué)中預(yù)設(shè)難點(diǎn)準(zhǔn),設(shè)計(jì)突出難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)才能突破難點(diǎn)。
三、借助字理,理解識(shí)字
漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),追溯起源,了解字理,對(duì)識(shí)字有很大的幫助?!扒佟弊挚傆袑W(xué)生把下部寫(xiě)成“令”。再次教學(xué)“琴”字時(shí),我依次出示“琴”字的甲骨文、篆體、楷書(shū),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這個(gè)字像古代的一種撥弦樂(lè)器,上面“玨”是琴弦和弦柱,下面部分是琴身。教師講解“琴”是形聲字,上部的“玨”表示“琴”義,下部用“今”來(lái)表示它的讀音?!敖瘛笔乔氨且簟癹īn”,所以“琴”也讀前鼻音“qín”。經(jīng)過(guò)這樣分析,學(xué)生既理解了“琴”的字理,又明白了形聲字的道理,為自主識(shí)字的方法奠定了科學(xué)基礎(chǔ),也達(dá)到了漢字教學(xué)形音義結(jié)合的要求。
四、成串出現(xiàn),比較辨析
識(shí)記生字最好的方法就是通過(guò)不同的形式不斷復(fù)現(xiàn)。在日常教學(xué)中,反復(fù)比較形近字可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如教學(xué)“燒”字時(shí),捎帶與“曉”“澆”“繞”“饒”進(jìn)行辨析區(qū)別,找出它們字音上的差別,結(jié)合字形、字義分析,放到詞語(yǔ)中多讀多練,就能加深記憶。
五、直觀演示,動(dòng)態(tài)識(shí)記
教師在字義教學(xué)中,要把抽象的文字符號(hào)代表的意義,用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來(lái),以便于學(xué)生記憶。比如教學(xué)動(dòng)詞時(shí),可以做“我做動(dòng)作你來(lái)猜字”游戲。直觀的表演,集趣味性、形象性于識(shí)字教學(xué)之中,同時(shí)理解的字義,學(xué)生識(shí)記效果良好。
六、故事引路,生動(dòng)識(shí)字
有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的愉悅氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。
教學(xué)中,教師有創(chuàng)新意識(shí),預(yù)設(shè)準(zhǔn)確,方法多樣,識(shí)字也會(huì)變得有趣?!笆谥詽O”,學(xué)生掌握了多種識(shí)字方法,再配合大量的閱讀,與漢字反復(fù)見(jiàn)面,漢字就能被牢固地掌握。我們的識(shí)字教學(xué)定會(huì)收到理想的效果。