讓信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)生心靈

鄭繼明

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！比欢?，要達(dá)成這些目標(biāo)，如何讓課堂上有限的時(shí)間發(fā)揮其慶有的效果，讓信息技術(shù)課堂走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？實(shí)踐中，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)展開教學(xué)的：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)、看視頻，而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。教學(xué)中，我嘗試把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，針對(duì)指法學(xué)習(xí)的枯燥性，我在教學(xué)中就采取游戲?qū)氲姆椒ǎ茸寣W(xué)生獨(dú)自玩《金山打字通》，然后利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法，于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。例如教學(xué)《幾何圖形“旋”美麗》一課時(shí)，首先不是直接講解畫法，而是出示“正方形”圖讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)出要求，讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立畫出“正方形”。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?！罢叫巍睍?huì)畫了，其他的三角形、五邊形等圖形同樣可以很快畫出了，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了畫“多邊形”的方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。

三、捕捉有效資源，拓寬開放視域

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，有些學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥就能達(dá)到舉一反三的效果，但也有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)無(wú)事可做;如果教學(xué)內(nèi)容稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)矛盾，我采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上交流反思，捕捉小組內(nèi)的有效資源，達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。比如在學(xué)完powerpoint的基本操作后，學(xué)生們分組自己動(dòng)手做電子幻燈片，各組有明確的分工，有負(fù)責(zé)出謀劃策的，有負(fù)責(zé)查找資料的，有負(fù)責(zé)制作幻燈片的，等等，并且各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享，這樣就能將捕捉到的有效資源得到無(wú)限地拓寬。

逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，我們要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓信息技術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈！