基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略探究

李春燕

摘要：文章分析了中職數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的重要性，部分中職生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，動(dòng)力不足，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今中職生的認(rèn)知特征，提出了生活實(shí)例、動(dòng)手操作、課堂游戲、源流教學(xué)及動(dòng)畫(huà)展示幾種教學(xué)策略，主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0361-02

一、數(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育中的作用和地位

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯，并強(qiáng)調(diào)指出提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。

數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)科目，具有重要的地位和作用，對(duì)中職生思維能力的提高、學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)、專業(yè)的發(fā)展、學(xué)業(yè)的繼續(xù)深造等有不可替代的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為學(xué)生以后走向社會(huì)服務(wù)。因此，中職生學(xué)好數(shù)學(xué)是社會(huì)的必然要求，這不僅僅要求學(xué)生用心學(xué)、認(rèn)真學(xué)，更需要教師結(jié)合中職生的認(rèn)知特征及教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高中職數(shù)學(xué)的教育水平。

二、目前中職生對(duì)數(shù)學(xué)的狀態(tài)

中職生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱，特別是對(duì)理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，更是談“數(shù)學(xué)”色變，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行，以后工作也用不到數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不足，這樣就出現(xiàn)了上數(shù)學(xué)課走神、犯困、聽(tīng)不進(jìn)去等現(xiàn)象。部分聽(tīng)課學(xué)生也是記住公式，套用公式，不能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，更不能體會(huì)數(shù)學(xué)的精華所在。因此，抓住中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不同的教學(xué)策略

有關(guān)教學(xué)策略的研究，近年來(lái)已取得了一些成果。2011年李根深就變式教學(xué)進(jìn)行了討論[1]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2008年，毛紅斌研究了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策[2]，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2015年張昊體提出了EEP教學(xué)模式[3]。本文在已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)討論適合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

中職數(shù)學(xué)既有代數(shù)（函數(shù)、不等式等）知識(shí)，又有幾何（立體幾何）知識(shí)，還有解析幾何（直線方程、曲線方程等）的內(nèi)容，也就是說(shuō)中職數(shù)學(xué)雖然沒(méi)有普高數(shù)學(xué)的深度，但是已有普高數(shù)學(xué)的廣度，這就對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不同的教學(xué)模式。

1.生活實(shí)例。讓生活走進(jìn)課堂，使課堂變得豐富化。在講函數(shù)定義域、值域時(shí)，先選取一些生活中的例子，如一杯奶茶10元，購(gòu)買x杯，需支付的總額為y元，這時(shí)滿足解析式y(tǒng)=10x，但這里的自變量只能取正整數(shù)，相應(yīng)的因變量的取值集合也就產(chǎn)生了。再列舉相類似的例子，讓學(xué)生理解得更為深刻。如在學(xué)習(xí)平面的基本性質(zhì)時(shí)，學(xué)生剛剛接觸空間中點(diǎn)、線、面，比較抽象，這時(shí)就以身邊的實(shí)物（黑板、日光燈、教室門、墻等）來(lái)講解點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)，把僵化的課堂氛圍轉(zhuǎn)化為充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。

2.動(dòng)手操作。對(duì)于某些枯燥的知識(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一張報(bào)紙，一名學(xué)生多次對(duì)折，另外兩名學(xué)生分別記錄折后紙的面積和厚度，從中體會(huì)指數(shù)函數(shù)y=2和y=的變化趨勢(shì)及速度。在學(xué)習(xí)直線和平面垂直的判定定理時(shí)，要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，一個(gè)頂點(diǎn)與對(duì)邊連線，沿線對(duì)折，如何讓三角形豎直站立在桌面上。學(xué)生多次嘗試，折線不斷變化，只有當(dāng)折線是三角形的高時(shí)，才能成立，進(jìn)而提煉出數(shù)學(xué)理論?！皩?shí)踐出真知”，讓學(xué)生經(jīng)歷這種“做”的過(guò)程，學(xué)生才能在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗(yàn)，理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法，從而逐步形成探索和理解問(wèn)題的能力。

3.課堂游戲。課堂以游戲開(kāi)始，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“等可能事件的概率”時(shí)，可以根據(jù)古典概型和幾何概型的理論設(shè)置不同的抽獎(jiǎng)游戲。組織學(xué)生分組進(jìn)行游戲，并提前準(zhǔn)備好小獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與。在抽獎(jiǎng)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考中獎(jiǎng)模型的特點(diǎn)、概率如何計(jì)算，進(jìn)而得出概率公式。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不再是枯燥的了，課堂效果也有了顯著提高。

4.源流教學(xué)[4]。在學(xué)習(xí)某些新知識(shí)時(shí)，及時(shí)回顧初中與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生既鞏固舊知識(shí)又易于接受新知識(shí)。這種策略適用于與初中內(nèi)容聯(lián)系較大的章節(jié)。如在學(xué)習(xí)“直線方程”時(shí)，向?qū)W生提起比較熟悉的y=kx+b，這時(shí)學(xué)生比較好奇，接著介紹k、b的概念，并系統(tǒng)講解直線的傾斜角和斜率，從而輕松學(xué)習(xí)直線的方程。前后聯(lián)系，做出對(duì)比，找出不同，這樣學(xué)習(xí)知識(shí)更加深刻、牢固。

5.動(dòng)畫(huà)展示。對(duì)于理論性較強(qiáng)的章節(jié)，傳統(tǒng)的上課模式學(xué)生不感興趣，并且很難理解，使用GeoGeBra軟件制作動(dòng)畫(huà)向?qū)W生們演示，會(huì)起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時(shí)，ax+bx+c≥0≤0（a≠0），設(shè)置滑動(dòng)條a、b、c，通過(guò)改變a、b、c的值，對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)圖像y=ax+bx+c（見(jiàn)圖1）也隨之改變，進(jìn)而不等式的解也在改變，多次改變總結(jié)規(guī)律。再如講解“正弦型函數(shù)”（y=Asin（ωx+φ））時(shí)，利用GeoGeBra軟件制作圖像（見(jiàn)圖2），設(shè)置滑動(dòng)條A、ω、φ，使函數(shù)圖像隨著A、ω、φ的改變動(dòng)起來(lái)。這樣更能吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察，學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

我們不要給中職生戴上“差生”的帽子，因?yàn)橹新毶哂兄庇X(jué)型、動(dòng)手型和整體型等認(rèn)知風(fēng)格[5]，中職數(shù)學(xué)教師結(jié)合中職生的認(rèn)知風(fēng)格及教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮中職生的特長(zhǎng)，提高課堂效率。但是要想全面提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力及效果，任重而道遠(yuǎn)，還需不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李根深.變式教學(xué)：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[J].教育教學(xué)，2011，（05）：190-191.

[2]毛紅斌.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及對(duì)策研究[J].教學(xué)改革，2008，（12）：199.

[3]張昊.高職院校學(xué)生的認(rèn)知特征與EEP教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2015，（12）：27-30.

[4]韋成桂.淺析分層教學(xué)和源流式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用[J].科教縱橫，2011，（009）：186.

[5]潘文霞.職中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)教學(xué)策略的啟示[D].武漢：華中師范大學(xué)，2005.

Abstract：This paper analyzes the importance of secondary vocational mathematics in vocational education，but most of the secondary vocational school students are not interested in mathematics，lack of motivation，according to different teaching contents，combined with the cognitive characteristics of current secondary vocational school students，put forward several teaching strategies，such as life examples，hands-on operation，classroom games，source teaching and animation display，the main purpose is to stimulate students' interest and improve the effect of mathematics classroom.

Key words：secondary vocational mathematics;teaching content;teaching strategy