初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯教學(xué)策略探討

婁仲媛

【摘 要】 本文立足新課程初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程中有效詞匯的教學(xué)手段進(jìn)行了深入探討，以期在提高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?有效詞匯 ?教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

新課程教育體系改革下，初中英語(yǔ)作為小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的重要銜接教育階段，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)效率的高低受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，而閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效益對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的整體水平具有直接影響。但從目前來(lái)看，由于部分英語(yǔ)教育工作者長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化思維教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不僅極大地降低了中學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有效詞匯的教育現(xiàn)狀仍舊不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)如下，即：

（一）閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教育工作者將詞匯和閱讀教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行

從目前來(lái)看，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，在閱讀前為了保證閱讀的流暢性，教育工作者習(xí)慣性地拿出大部分時(shí)間去講解文章中生詞的意思、用法、變換規(guī)律等，這種教學(xué)方式在一定程度上雖然為學(xué)生的閱讀提供了便捷，但這種脫離實(shí)際的教學(xué)手段，不僅極大地降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種機(jī)械記憶使學(xué)生記得快、忘得也快，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，起不到絲毫實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞的檢測(cè)形式與閱讀向脫離

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為檢測(cè)學(xué)生是否牢牢掌握了文章中的生詞，教育工作者通常采取“聽(tīng)寫”的檢測(cè)手段，讓學(xué)生在機(jī)械地在漢譯英和英譯漢過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，雖然從某方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在當(dāng)時(shí)能熟練地掌握單詞的拼讀，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的這種記憶就會(huì)慢慢衰退，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)水平的提高造成了一定的影響。

（三）閱讀教學(xué)過(guò)程中，教育工作者采取邊閱讀、邊重點(diǎn)講解生詞的教學(xué)手段

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，部分教育工作者在當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采取邊閱讀、邊重點(diǎn)講解生詞的教學(xué)手段，但是這種側(cè)重的偏移在一定程度上也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在詞匯的學(xué)習(xí)方面，從而不僅忽視了閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，同時(shí)也極大地降低了學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而對(duì)其后期的發(fā)展和成長(zhǎng)帶來(lái)了極為不利的影響。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯教學(xué)策略探析

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程開(kāi)始前，展開(kāi)談?wù)?，并借助圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入法開(kāi)展課程教學(xué)

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，基層教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等提出了新的要求，而英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教育工作者教學(xué)效率的高低在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的發(fā)展具有重要影響，而英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)生詞的重要途徑，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組部分，因此在閱讀課程中如何有效地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)也是現(xiàn)階段英語(yǔ)教育工作者的教育發(fā)展方向。

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，目前我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀課有效詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，各種教學(xué)問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，故此為從根本上有效地改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，一方面在英語(yǔ)閱讀課開(kāi)始之前，教育工作者需以本節(jié)課的課程內(nèi)容為線索，讓學(xué)生們通過(guò)課堂討論的方式，在對(duì)原有單詞進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，引入新的英語(yǔ)詞匯，避免由于生硬的詞匯教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，而另一方面通過(guò)圖片或者實(shí)物導(dǎo)入法的教學(xué)方式，在一定程度上讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有一個(gè)直觀的視覺(jué)沖擊，從而在加深學(xué)生對(duì)詞匯記憶和理解的同時(shí)，為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等輔助性教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)難度

新課程教育體系改革下，為從根本上有效地激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深其對(duì)于詞匯的記憶和理解，在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可通過(guò)借助當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等輔助性的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以通過(guò)將學(xué)生引入教學(xué)情境中的教學(xué)手段，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和理解，進(jìn)而為其后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。與此同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些中學(xué)生從未遇到的事物，在增加了課程教學(xué)難度的同時(shí)也極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)極為不利的影響，故而為避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生，教育工作者在教學(xué)時(shí)，可以借助形象化的圖片、視頻、聲音等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解。

（三）詞匯教學(xué)與語(yǔ)音相結(jié)合

新課程教育體系改革下，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷提高，英語(yǔ)的詞匯量也在不斷地增加，而作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)往往也是極為重要的，因此為有效地提高詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要提高對(duì)單詞詞匯音標(biāo)教學(xué)的重視程度，從而避免學(xué)生面對(duì)單詞時(shí)不會(huì)讀，或者讀錯(cuò)等現(xiàn)象的發(fā)生，換言之通過(guò)詞匯教學(xué)與語(yǔ)音相結(jié)合的教學(xué)策略，提高閱讀課中有效詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為從根本上有效地提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高其英語(yǔ)綜合水平，在日常的閱讀課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取多種有效地教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，探索出一條能夠真正提高有效詞匯教學(xué)效率的教學(xué)方法是現(xiàn)階段教育工作者的教育發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 李杰佳.體驗(yàn)“用中學(xué)”的詞匯學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[2] 鮑閩芳.談初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)策略和應(yīng)用策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2013（01）.