核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗的教學思考

陳偉震

【摘 要】 在教學改革不斷深化的背景下，在各個學科的教學中都越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中物理實驗教學中，教師也應該加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學的現(xiàn)狀，然后針對如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中物理實驗教學提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中物理 ?實驗教學

前言：物理學科是高中階段的重要科目，對于學生今后的發(fā)展有非常重要的作用。在實驗教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是物理教學改革的方向。目前，高中物理實驗教學的現(xiàn)狀并不是很樂觀。針對這種情況，教師需要加強對實驗教學的重視程度，在教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好的完成高中物理的教學目標。

一、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學現(xiàn)狀

（一）重視理論知識，忽視實際操作

在目前的物理實驗教學中，部分教師對于實驗教學的重視程度不足。他們在課堂上更加注重向?qū)W生傳授理論知識，卻沒有按照規(guī)范進行實際操作。教師沒有將理論教學和實踐教學結(jié)合在一起，學生在課堂上開展實驗的時候往往嚴格按照教師的指導，并不能發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣不僅不利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，還會影響課堂教學的效率，并不能完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

（二）重視常規(guī)實驗，忽視探究實驗

隨著教學改革的開展，很多教師都認識到了實驗教學的重要性，也積極的在教學中為學生開展實驗活動。但是，在實際的教學中，教師的實驗教學過于形式化，他們并不是很注重學生在實驗過程中的探究，也不注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在實驗教學中，通常以教師的演示實驗為主，學生會做一些重復的實驗，卻很少做探究實驗。這樣的學習方式只能讓學生理解教材中的知識，卻不能激發(fā)學生學習的主動性。學生對實驗的過程只有簡單的了解，沒有認識到實驗教學的價值，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常不利的。

二、核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學的策略

（一）重視實驗教學，轉(zhuǎn)變教師實驗觀念

在高中物理教學中，教師是實驗課的組織者和引導者，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實施者。因此，教師要加強對實驗教學的重視程度，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，明確實驗教學的目標，對以往的教學方式進行改革。教師應該對自己在實驗教學中的定位有明確的認知，明確實驗教學對物理教學的價值。在教學過程中，教師不僅要為學生講實驗，還要帶領(lǐng)學生做實驗，在這個過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要對多種教學方式進行合理的應用，將學生學習物理的熱情充分的調(diào)動起來，引導學生開展探究實驗，提升實驗教學的質(zhì)量。教師要在實驗教學中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，從而促進學生核心素養(yǎng)的提高。實驗過程能夠幫助學生更好的理解物理知識，提升學生的學習技能。教師應該在教學過程中對現(xiàn)有的教學資源進行充分的利用，根據(jù)學生的實際特點為學生組織實驗活動，保證實驗教學的新穎性和創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)設教學情境，吸引學生實驗興趣

在實驗教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，教師應該積極的為學生創(chuàng)設課堂教學的情境，激發(fā)學生參與物理實驗的興趣，促進實驗教學效率的提高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學意識，在實驗教學中培養(yǎng)學生的能力。教師可以結(jié)合學生的實際生活來開展物理實驗，讓學生對物理知識有更好的認知，促進學生核心素養(yǎng)的提高。比如，在學習“摩擦力”這一內(nèi)容的時候，主要的教學目標是讓學生認識靜摩擦、滑動摩擦力和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向，根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算靜摩擦力的大小，培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境。通過為學生提出問題來調(diào)動學生的興趣，引導學生開展學習和探究。教師可以向?qū)W生展示兩組圖片，引出摩擦力的課題。一組圖片是帶花紋的輪胎和鞋子，向?qū)W生提問：“輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用？”。另一組圖片是身體表面光滑的魚，教師可以向?qū)W生提問：“魚類身體表面分泌的黏液對自身有什么作用？”通過生活實例能夠?qū)W生的學習興趣激發(fā)出來，使學生積極的參與到實驗活動中，對物理知識進行有效的探究，促進學生學習能力的提高，提高學生的核心素養(yǎng)。

（三）組織實驗活動，引導學生自主探究

在物理實驗教學中，學生處于主體地位。教師在教學中應該充分的發(fā)揮自身的引導作用，組織學生進行自主探究，將學生的實驗熱情充分的激發(fā)出來。教師在教學中應該積極的為學生組織多種實驗，讓學生在實驗過程中將自己的主觀能動性充分的激發(fā)出來，從而提升課堂教學的效率。教師可以在課堂上為學生組織一些帶有趣味性的小實驗，讓學生認識到物理理論和生活之間的關(guān)系，鍛煉學生的動手能力和動腦能力，提升學生的核心素養(yǎng)。比如，在學習“自由落體運動”這一內(nèi)容的時候，主要的教學目標是讓學生認識自由落體運動現(xiàn)象，知道產(chǎn)生自由落體運動的條件，經(jīng)歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗自由落體運動現(xiàn)象，經(jīng)歷實驗和理論探究過程，體會科學探究的方法，領(lǐng)略運用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的方法，體會生活中的自由落體現(xiàn)象，生成學以致用的思想，激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況組織學生開展實驗，為學生準備好實驗中需要用到的工具，如鐵球、金屬塊、塑料球等，讓學生自主去探究實驗。教師也可以應用試管瓶來進行真空實驗，讓學生自主對實驗的方向進行選擇，讓學生對自由落體運動有更好的認知，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)論：總而言之，在高中物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分重要的。因此，教師在教學中應該轉(zhuǎn)變以往的實驗觀念，加強對實驗教學的重視，為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境，激發(fā)學生參與實驗的興趣，積極為學生組織多種實驗活動，引導學生進行自主探究，從而有效的培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，提高高中物理實驗教學的效果。

參考文獻

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