初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)對(duì)策淺探

李清光

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，而且還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含的很多知識(shí)中都帶有人文因素，如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的整理與挖掘，就可以發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)的作用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展而言是十分有利的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教學(xué);人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.024

我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)水平相較于幾年前提高了很多，但是不能不說(shuō)，其仍然存在著一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)理念不夠合理，教學(xué)方法不夠先進(jìn)，教學(xué)意識(shí)水平不足等。很多教師仍然將提高語(yǔ)文成績(jī)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，而不能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性體現(xiàn)在提高人文素養(yǎng)方面，并不是單純地為了提高分?jǐn)?shù)。如果僅僅是以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的成長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)被限制。那么，究竟該如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？在現(xiàn)代教育的背景下，近年來(lái)我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，其中一個(gè)重要的目標(biāo)便是大力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。眾所周知，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材體系中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和人文教育素材，不僅可以豐富學(xué)生的情感世界、提升學(xué)生的思想境界，還可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，擁有良好積極的心態(tài)、高尚的品德以及較高的綜合素質(zhì)。據(jù)此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的基本情況進(jìn)行分析，明確了影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，然后提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行提升的對(duì)策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)教學(xué)有所裨益。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）沒有合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，制訂具體的對(duì)策之前，需要先明確初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，目前一些語(yǔ)文教師根本沒有能夠利用教學(xué)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，之所以如此，主要是因?yàn)樗麄儧]有能夠做到合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。我們通過(guò)各種途徑了解到我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校仍然采取應(yīng)試教育方式，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的是在考試中取得好成績(jī)，殊不知語(yǔ)文成績(jī)并不等同于語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文能力的整體構(gòu)成中，人文素養(yǎng)是不可或缺的。學(xué)生的人文素養(yǎng)沒能提高，主要原因是教師沒有合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠合理

從目前的情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容往往不夠合理，這也會(huì)影響學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在我國(guó)教育包含的各個(gè)學(xué)科中，語(yǔ)文是最適合對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的課程之一。但是，很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排都不能夠達(dá)到較好的提升學(xué)生人文素養(yǎng)的效果，尤其是在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，沒有能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行合理把握。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不匹配，與正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)相偏離，同時(shí)很多教師還沒能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升，積極性不足，人文素養(yǎng)也沒能夠得到培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方法、保證教學(xué)方法的多元化十分重要，如果不能夠做到這一點(diǎn)，也就無(wú)法達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，想要達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，就必須要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為核心。但是，如果教師運(yùn)用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，那么一旦教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師就難以對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，更不要說(shuō)根據(jù)問(wèn)題制訂相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。可見，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)的問(wèn)題會(huì)對(duì)整體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程造成消極的影響。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策

（一）合理制訂教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文教師在對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，完全是從應(yīng)試的角度進(jìn)行的，一切教學(xué)都以學(xué)生能夠考取高分為目標(biāo)。在他們眼里，只要學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)，就算是學(xué)好了語(yǔ)文。這種做法，不僅忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，更影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。由于初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)會(huì)直接影響教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以及教師運(yùn)用的教學(xué)方法，所以合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)十分重要。如果教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握也就只能停留于表面了。除此之外，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師想要對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，并非一朝一夕之間就能看到效果的，而且也缺乏衡量的指標(biāo)，久而久之，教師就會(huì)對(duì)其有所忽略，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差。并不是說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不重要，而是說(shuō)如果教師只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，那么對(duì)于整體教學(xué)來(lái)說(shuō)是不夠全面的。語(yǔ)文教學(xué)只有兼顧學(xué)生的成績(jī)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能避免學(xué)生語(yǔ)文能力的缺失。

針對(duì)前文問(wèn)題，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師想要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制訂。除了教師個(gè)人的努力之外，學(xué)校方面也必須要負(fù)起責(zé)任來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考，在此基礎(chǔ)上，還需要將相關(guān)的信息傳達(dá)給教師，對(duì)教師的思想認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行提升，從而對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行明確。只有如此，才能夠讓教師在思想認(rèn)識(shí)水平上真正意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)中融入培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)這一要求。除此之外，學(xué)校方面還需要對(duì)教師進(jìn)行合理的考核，一旦發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師不能夠做到有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要對(duì)其進(jìn)行告誡，仍然不能高度重視的，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行處罰。因?yàn)榻處煹木唧w教學(xué)行為會(huì)影響到很多學(xué)生的未來(lái)，如果初中語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)持以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)耽誤學(xué)生的全面發(fā)展。這一問(wèn)題是十分嚴(yán)重的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕不能姑息。在對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置的問(wèn)題上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完全可以將教師的教學(xué)行為與績(jī)效掛鉤，促進(jìn)教師合理把握教學(xué)目標(biāo)，在保證培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文理論知識(shí)，讓教師從心底重視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，很多因素都會(huì)對(duì)其形成影響，其中最為明顯的因素之一是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如果僅僅是按照教材來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生的能力構(gòu)成就會(huì)有所缺失;如果僅僅是從考試的角度來(lái)給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，那么學(xué)生的語(yǔ)文能力就只能夠停留于應(yīng)試上，不能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的要求，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成為一紙空談。如今，有些教師沒有將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)納入教學(xué)內(nèi)容中，更不要說(shuō)以學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)為前提制作相關(guān)的教學(xué)課件了。此外，部分教師在上級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，但是由于各種條件的限制與影響，教師不得不暫時(shí)擱置培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的計(jì)劃，因?yàn)閷W(xué)校與家長(zhǎng)的要求對(duì)教師的教學(xué)行為形成一定的限制，應(yīng)試時(shí)代還沒有完全過(guò)去，有些時(shí)候教師在教學(xué)中不得不做出妥協(xié)，以《考試大綱》要求為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了問(wèn)題的發(fā)生。

初中語(yǔ)文教師只有在現(xiàn)實(shí)情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，才能較好地解決相關(guān)問(wèn)題。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容較多，其包含著很多的理論知識(shí)，同時(shí)在語(yǔ)言文字方面也具備一定的難度，學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文并不是一件容易的事情。如果教師不能夠合理地安排教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也就無(wú)法獲得益處。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)一些語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行自主思考。無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文課文中作者的寫作意圖還是思想境界，學(xué)生都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深入理解，在這一過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

除此之外，雖然我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)較為合理，但是畢竟是書本知識(shí)，難免存在局限性，所以教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中多加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體手段對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的范圍進(jìn)行不斷的拓展，搜集一些具備價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀并主動(dòng)思考的積極性，一方面能夠提升學(xué)生的思維水平，另一方面還可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，提升他們的思想水平。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新較為重要，而想要做到這一點(diǎn)，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)并不困難。很多時(shí)候初中語(yǔ)文教師僅僅是不愿意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并不是說(shuō)這一過(guò)程具備多大的難度，因?yàn)檎Z(yǔ)文包含的內(nèi)容較為豐富，很多內(nèi)容都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只需要了解學(xué)生的需求，將二者進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤希涂梢员ＷC學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。例如，教材內(nèi)的很多課文都與影視劇存在著一定的聯(lián)系，而學(xué)生喜歡的一些歌曲也與語(yǔ)文教材內(nèi)的古詩(shī)詞存在聯(lián)系，在這樣的情況下，教師完全可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓他們深入了解語(yǔ)言文字藝術(shù)的表現(xiàn)力，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考，提升他們的人文素養(yǎng)。

除此之外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該明確一點(diǎn)，只有學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)方法，才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，在業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)的資料，合理創(chuàng)新教學(xué)方法。無(wú)論是分層教學(xué)法還是情境教學(xué)法，都可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

綜上所述，很多教師仍然將語(yǔ)文教學(xué)看作是升學(xué)考試中不可或缺的一門學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生只有語(yǔ)文考得高分，才能談到提高升學(xué)率。但是，如果僅僅是以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到限制。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)一些語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行自主思考，無(wú)論是語(yǔ)文課文中作者的寫作意圖還是思想境界，學(xué)生都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，深入地進(jìn)行理解，以提高人文素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]