人文素養(yǎng)的培育之塑造全面發(fā)展的中小學(xué)體育教師

郭帥 黃河清 于凱月 劉德壯

摘 ?要：中小學(xué)體育教師是體育教學(xué)工作的組織者和體育文化的傳播者，肩負(fù)著當(dāng)代中小學(xué)生體育與健康觀的落實(shí)工作。當(dāng)前，體育教學(xué)實(shí)際工作中出現(xiàn)了體育教師的人文精神、人文素養(yǎng)不足的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了整體的教學(xué)過程人文內(nèi)涵的缺失。中小學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的提高對中小學(xué)生終身體育意識的形成亦具有重要的教育意義。新時(shí)代，新思想，積極探尋富有中國特色的體育教師教育專業(yè)化發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) ?中小學(xué) ?體育教師 ?終身體育觀

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0103-02

1 ?人文素養(yǎng)的熏陶

人文素養(yǎng)是指在人文科學(xué)、人文精神、人文氛圍滋養(yǎng)熏陶下而形成的思想觀念、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學(xué)識才華等精神收獲的總和[1]。對于體育教師而言，人文素養(yǎng)的培育恰恰是塑造完全人格的過程。主要體現(xiàn)在以下兩方面。

其一，人文精神是人文素養(yǎng)的核心，是一個(gè)人修身養(yǎng)性的最高境界。其二，人文行為是人文素養(yǎng)的外顯。這種內(nèi)在的價(jià)值追求和精神品格體現(xiàn)在外在的行為上即是人文行為[2]。作為中小學(xué)體育教師，不僅要向?qū)W生教授體育知識，技術(shù)與技能，還要通過養(yǎng)成自身的良好的道德素養(yǎng)，從而在教學(xué)過程中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。古人說：“做經(jīng)師易，做人師難?！比绻氤蔀閷W(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，還應(yīng)在課外的生活與學(xué)習(xí)中建立卓越的道德情操。中小學(xué)體育教師如果做到這一點(diǎn)，可以從加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)入手。

2 ?人文素養(yǎng)的提升是促使體育教師全面發(fā)展的重要內(nèi)涵

體育教師的人文素養(yǎng)是指體育教師通過學(xué)習(xí)人文知識，逐漸積累起來的文化底蘊(yùn)。人文素養(yǎng)的提升是促使體育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。目前，體育教師人文素養(yǎng)的缺失，是體育教師日常較為注重專業(yè)知識的積累，相對忽視了人文知識涵養(yǎng)。作為中小學(xué)體育教師，更應(yīng)該認(rèn)識到人文素養(yǎng)給我們乃至學(xué)生帶來的重要影響。中小學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生成長的影響是至關(guān)重要的，甚至是終身的。

3 ?體育教師人文素養(yǎng)培育的必要性——“寓教于體，以體育人”

3.1 人文素養(yǎng)的培育——正確的體育教育來自我們對自身的認(rèn)識與提高

中小學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師過分注重技能訓(xùn)練，體育教師很少對學(xué)生的體育知識以及體育精神進(jìn)行融入，更應(yīng)該認(rèn)識到文化底蘊(yùn)給我們帶來的重要影響。人文素養(yǎng)的培育過程中，首要的是要提高教育者本身的認(rèn)知水平。人文素養(yǎng)的水平受其自身對人文素養(yǎng)培育自覺性和力度。通常，在一些專業(yè)體育高校，往往存在著過分注重學(xué)生專業(yè)技能和技巧，繼而忽視人文素養(yǎng)培育的問題，從而大大降低了全面型體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。處于信息時(shí)代的我們更應(yīng)該正確認(rèn)識自己，很多運(yùn)動(dòng)員自身文化知識學(xué)習(xí)的時(shí)間就少，因此，在文化素養(yǎng)這一方面就要有更深層次的學(xué)習(xí)，來更新作為一名優(yōu)秀體育教師的教育觀念。

3.2 人文素養(yǎng)的培育——“立德樹人，以體育人”

“立德樹人，以體育人”，體育就是要發(fā)揮體育育人的作用，德育與體育的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)體育教師價(jià)值引導(dǎo)的最有效方式，體育教學(xué)不僅重在育體，更重在育人。就體育教師而言，體育教學(xué)不能單從學(xué)生掌握的專業(yè)技術(shù)多少來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果僅從專業(yè)技術(shù)層面考慮，教學(xué)內(nèi)容就過于單薄。體育教師人文關(guān)懷的缺失，往往也會(huì)忽視學(xué)生體育意識與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。就學(xué)生而言，學(xué)生既是受教者，也是傳承者，學(xué)生的在體育課堂中學(xué)習(xí)的不僅是知識，體育學(xué)習(xí)對學(xué)生的興趣、特長，以及鍛煉的意識、鍛煉的習(xí)慣、積極健康的思想的形成都是有益的，這樣身心都能得到受益的課堂對學(xué)生的影響是非常大的。無論是教師還是學(xué)生，都將受益匪淺?！傲⒌聵淙耍泽w育人”是提高民族體質(zhì)，傳播優(yōu)秀體育文化的根本途徑。

3.3 人文素養(yǎng)的培育——更新體育教師教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育觀

將體育人文價(jià)值觀念滲透在體育課堂中，真正地提高中小學(xué)生的思想意識。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)的提升必然會(huì)促進(jìn)體育教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)，亦會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)過改革開放40年的發(fā)展，學(xué)校體育取得了長足進(jìn)步。一堂體育課帶給學(xué)生的不僅是好的身體，更應(yīng)該是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉過程中的情感體驗(yàn)和心理感受?？梢哉f，體育鍛煉帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)是獨(dú)一無二的。中小學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的培育對于學(xué)生成長的影響是至關(guān)重要的，甚至是終身的。作為體育老師，要幫助學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)感興趣、對體育課感興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，掌握各種運(yùn)動(dòng)技能，從而樹立終身體育觀，對于體育教師實(shí)現(xiàn)以體育人，對于學(xué)生而言可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4 ?體育教師人文素養(yǎng)的提升對策與建議

4.1 培養(yǎng)體育教師的責(zé)任感，創(chuàng)設(shè)尊師重教校園人文環(huán)境

新時(shí)代的中國要實(shí)現(xiàn)“偉大復(fù)興”的中國夢，更需要文化的深厚積淀與歷史傳承。中國傳統(tǒng)文化，源遠(yuǎn)流長，尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)更不能丟棄。要求老師平等地對待每一位學(xué)生，培養(yǎng)自身的責(zé)任感與使命感。良好的校園氛圍對師生有著潛移默化的熏陶作用，作為體育教師，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名體育教師，學(xué)習(xí)真正的人文精神，并將其作為自身行為習(xí)慣的準(zhǔn)則，同時(shí)，要重視弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，這樣才能形成良好的尊師重教的社會(huì)氛圍。

4.2 深化體育與健康課程改革，努力落實(shí)人文教育

素養(yǎng)的提高是沒有止境的，體育人有專業(yè)素養(yǎng)，但是更應(yīng)該具有人文素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)更需要注重精神的力量，更需要去接受人文文化的熏陶，同時(shí)兩者是有一定區(qū)別和聯(lián)系的，區(qū)別是專業(yè)素養(yǎng)是在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)逐步習(xí)得;而人文素養(yǎng)確切地說不是習(xí)得的，是處在精神世界中的感悟，上升到精神境界層面，這種提升是永無止境的;人文文化素養(yǎng)是在文化的熏陶下逐步積淀下來的，雙方的相互滲透結(jié)合。融洽的師生關(guān)系既是體育教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的紐帶，亦有益于終身體育觀念的傳授，也有益于在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳授，滲透人文知識體系。

4.3 延伸體育教育中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力

在體育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境和教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行思考，體育教師首要做到的就是營造良好的課堂氛圍，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在體育課堂上的參與度，提高學(xué)生的獲得感。其次，體育教師根據(jù)課堂內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性差異，來合理安排學(xué)生在體育課堂中的游戲角色及任務(wù)，利用好每一堂體育課。最后每堂體育課都要運(yùn)用體育競賽，來鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。游戲有規(guī)則，比賽有競爭，這種特殊的“規(guī)則”會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，新時(shí)代的學(xué)生不僅要在身體上強(qiáng)健，更要在心理上提高受挫能力。體育比賽中常常會(huì)遇到失敗的挫折，通過體育課可以提高學(xué)生的抗挫折能力，實(shí)際上也是提高社會(huì)適應(yīng)力的一種方式。

5 ?結(jié)語

體育不僅磨練意志、塑造人格，促使人全面發(fā)展，而且能培養(yǎng)集體主義、團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的需要。在體育教學(xué)過程中，體育教師不僅承擔(dān)著教授學(xué)生知識、技術(shù)和技能的重?fù)?dān)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格，從而形成社會(huì)適應(yīng)力。人文素養(yǎng)的提升有助于體育教師樹立正確的文化觀念，人文素養(yǎng)是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的必要條件，通過對人的性情與品德的培養(yǎng)，提升人的性情與氣質(zhì)，將良好的素養(yǎng)與品質(zhì)融入人的血液之中，從而形成完整的體育價(jià)值體系。

參考文獻(xiàn)

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