道德與法治課堂討論中學生從眾心理的引導

吳探春

摘 要：教師在道德與法治教學中應當重視心理健康教育，注重對學生的心理引導，避免學生在課堂討論中出現(xiàn)從眾心理。教師應重視學生的情感體驗，采取豐富多樣的教學方法，引導學生正確認識和對待從眾心理;應在課堂討論過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，避免學生在課堂討論中出現(xiàn)盲目從眾心理。

關(guān)鍵詞：道德與法治;從眾心理;情感體驗;教學方法;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0026-02

隨著社會的發(fā)展和教育的進步，教育者越來越重視學生的心理健康，重視對學生的心理引導。道德與法治是一門培養(yǎng)學生道德品質(zhì)及法治意識的課程，而優(yōu)秀道德品質(zhì)離不開健康的心理。所以，道德與法治教師要注重心理健康教育。在道德與法治教學中，課堂討論對提高教學效果具有重要意義，教師會經(jīng)常組織學生進行課堂討論。在討論中，由于受身邊同學影響，很多學生容易產(chǎn)生從眾心理，人云亦云，這對學生的學習和成長非常不利。因此，教師應重視這一問題，應借助情感教育模式，幫助學生克服課堂討論中的從眾心理，讓學生正確認識和對待從眾心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生全面發(fā)展。

一、道德與法治課堂討論中學生從眾心理引導存在的問題

1.課堂教學目標存在問題

在道德與法治課堂教學中，一些教師把關(guān)注點更多地放在認知目標上，最關(guān)注的是學生掌握多少道德與法治知識，而對情感目標置之不理，甚至有的教師根本沒有踐行情感目標，忽視學生課堂討論中的從眾心理，忽視學生真實的情感體驗，任由學生盲目地附和個別學生的說法，自己沒有見解。這不僅容易造成學生思維懶惰，養(yǎng)成不愛思考的習慣，而且不利于學生健全人格的形成和個性的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這樣的結(jié)果，從某種角度上是違背道德與法治課程初衷的。

2.教師沒有采用恰當?shù)慕虒W方法

學生在課堂討論中存在從眾心理有一個重要原因，就是教師所采用的教學方法存在問題，沒能激發(fā)學生的課堂參與積極性，沒能帶給學生深刻的觸動和豐富的體驗，無法使學生深入理解所學內(nèi)容的實際價值。一些教師仍然采取傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，講解知識照本宣科，呆板枯燥，十分教條，沒有融入情感因素，更沒有采用生動、靈活的教學方式來優(yōu)化教學。在這種教學模式下，學生在課堂討論中不僅容易形成從眾心理，而且會對課程產(chǎn)生厭煩心理。

二、道德與法治課堂討論中學生從眾心理的引導方法

在道德與法治課堂討論中，教師要幫助學生克服從眾心理，首先要樹立情感目標，重視學生的情感體驗，采取豐富多樣的教學方法讓學生正確認識和對待從眾心理。其次，教師要在課堂討論中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，注重學生的個性發(fā)展。

1.重視學生的情感體驗，采取豐富多樣的教學方法

（1）采取情境教學法。在道德與法治教學過程中，要想讓學生對從眾心理有深入的認識，教師可以與實際生活相聯(lián)系，將日常生活中的從眾心理表現(xiàn)以真實的場景還原在課堂上。這樣，學生就能從旁觀者的角度更深入地認識從眾心理。例如，教師可以讓學生通過角色扮演來創(chuàng)設商店購物情境。假設教室是某體育用品商店，一天，小華在媽媽陪伴下來到商店，想給自己買一雙新運動鞋。兩人來到一家國產(chǎn)品牌運動鞋柜臺前挑選，小華拿起一雙鞋開始試穿。突然，有人在他肩膀上拍了一下，小華抬頭一看是同學小明。原來，小明也是來買運動鞋的，而且買的是某國際大品牌的運動鞋，價格不菲。小華看到小明蹦蹦跳跳離開的背影，心里不是滋味，眼前似乎浮現(xiàn)起同學們被小明新運動鞋所吸引的場景……于是，小華脫下試穿的鞋子，跟媽媽說也要買小明那個品牌的運動鞋，遭到媽媽反對后，小華便甩下媽媽自己跑開了。表演完成后，教師讓表演者及觀看的同學談談自己的感受，從多角度評價一下劇中人。這一情境非常貼近學生的生活，能夠帶給學生真實的情感體驗。在學生們的暢所欲言中，教師引出教育主題——盲目攀比的從眾心理要不得。

（2）采取故事敘述法。在道德與法治教學中，教師還可以采用妙趣橫生的故事敘述法，激發(fā)學生的情感體驗，幫助學生更好地認識從眾心理。這樣，學生就會認識到盲目從眾心理的危害，進而積極克服自己在課堂討論中的從眾心理。

首先，教師可以給學生講述一個科學故事。有一位聞名世界的物理學家，他的名字叫丁肇中。在做測量電子半徑的實驗時，他所得出的數(shù)據(jù)及理論與之前做過該實驗的物理學家不同?？伤]有因為自己和別人不一樣而認為自己是錯誤的，而是積極尋找解決辦法，反復驗證。最后，他發(fā)現(xiàn)電子的半徑小到不可測量，這證明之前物理學家做的實驗結(jié)果是錯的。為此，他總結(jié)道：“作為一個科學家，絕對不要盲從專家的結(jié)論?！庇纱丝梢姡瑹o論在學習還是研究科學的過程中，都應該有自己獨立的思考和見解，不要盲目從眾、隨波逐流。接著，教師可以給學生講述一個古代故事。春秋時期有一個女子叫東施。有一次，她看見美麗的西施因為胸口痛而用手扶住胸口，緊緊皺著眉頭，村民們都稱贊說這樣的西施比平時更美了。東施內(nèi)心十分渴望像西施一樣美麗，便效仿西施的樣子，捂著胸口，皺緊眉頭?？墒牵哪７伦屪约嚎瓷先コ蠲伎嗄?，且含胸駝背，不僅沒有更美，反而變得丑陋。村民看見她裝腔作勢的樣子，感覺很厭惡，要么關(guān)閉自家大門，要么遠遠躲開。這就是東施效顰的故事。通過這個故事，學生進一步理解了盲目從眾的危害。

2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生個性發(fā)展

創(chuàng)新是推動事物發(fā)展變遷的決定性力量，無論哪一個行業(yè)，要想獲得更好的發(fā)展，都要學會創(chuàng)新，尋求符合時代潮流的發(fā)展方向和方式。在道德與法治教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅能克服學生課堂討論過程中的從眾心理，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在道德與法治課堂討論中，教師應立足教學內(nèi)容，結(jié)合新時代學生的特點，營造寬松、積極的討論氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（1）營造開放、寬松的討論氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。課堂討論的過程就是學生積極思維的過程，教師要在討論中重視學生的主體地位，讓學生能夠平等、自由、民主地發(fā)表自己的看法，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展。首先，在道德與法治課堂討論中教師要設計具有開放性特點的問題，賦予學生較大的思考空間，這樣才能激發(fā)學生的好奇心和討論欲望，激發(fā)學生的自主思考能力。課堂提問本身比答案更重要，有時候問題的答案可能不是唯一的，但學生在討論和交流中學會思考、學會揚棄、學會創(chuàng)新，得到自我完善和發(fā)展，才是最重要的。其次，教師要營造寬松的討論氛圍，學生只有在輕松、愉快的氛圍中才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。寬松的討論氛圍能讓學生克服思維定式，敢于發(fā)表不同的見解，使創(chuàng)造力得以發(fā)揮。

（2）營造積極、活躍的討論氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂討論中，教師要充分發(fā)揮引導作用，充分調(diào)動學生的討論積極性，引發(fā)學生的積極互動，營造熱烈的討論氛圍。教師可以先讓學生在小組內(nèi)討論，要求每個小組成員都要發(fā)言，然后讓各組派代表在全班進行討論。這種積極的討論氛圍，能夠引導學生大膽求異、相互啟發(fā)，進而形成新的思路，使創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。同時，教師要注重對學生的激勵。對平時不愛發(fā)言的學生，教師需要重點關(guān)注，引導和鼓勵其發(fā)言，并抱以寬容的態(tài)度，對其不吝表揚。對平時愛發(fā)言的學生，教師應適當提高要求，對其有獨創(chuàng)見解和觀點的發(fā)言給予表揚，這樣可以進一步促進其思考，深化其創(chuàng)新思維。

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Abstract： Teachers should pay attention to mental health education in moral and rule of law teaching， pay attention to the psychological guidance of students， and avoid students' herd psychology in class discussion. Teachers should pay attention to the emotional experience of students， adopt various teaching methods， guide students to correctly understand and treat the herd psychology; they should pay attention to cultivating students' innovative thinking in the process of classroom discussion， so as to avoid students' blind herd psychology in classroom discussion.

Key words： morality and rule of law; herd psychology; emotional experience; teaching methods; innovative thinking