“靈動(dòng)課堂”

羅德林

摘 要 在教育新形勢(shì)下，學(xué)科發(fā)展更重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這讓初中英語(yǔ)學(xué)科發(fā)生了新的變化。為打造符合核心素養(yǎng)需要的“靈動(dòng)課堂”，讓每一位學(xué)生被“激活”，讓課堂呈現(xiàn)多姿多彩，初中英語(yǔ)教師必須改變教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂才會(huì)達(dá)到“靈動(dòng)課堂”的構(gòu)建要求。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0057-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步落實(shí)，核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的重要性逐漸提升，這沖擊了傳統(tǒng)初中以英語(yǔ)教學(xué)課堂，更為教師開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了新方向。為引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中感受其中樂(lè)趣，讓課堂“靈動(dòng)”、“活躍”，在落實(shí)英語(yǔ)教育工作中提高每位學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師可以從以下幾個(gè)角度入手開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

一、用新理論激活課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)變革中無(wú)法邁開(kāi)大步前進(jìn)，教學(xué)受到分值、評(píng)價(jià)等多方面的拉扯，讓英語(yǔ)教師的教學(xué)中心只能放在教材傳導(dǎo)上，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在教育新形勢(shì)下，新教學(xué)理念的出現(xiàn)即核心素養(yǎng)教學(xué)理念的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教育對(duì)應(yīng)試教育的沖擊與發(fā)展，為我國(guó)初中英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了新的教學(xué)理念。教師要有效把握新式理念即——核心素養(yǎng)教學(xué)理念，以此為指導(dǎo)端正教學(xué)方向，才能夠有效激活初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力，這要求教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重學(xué)生的能力發(fā)展，更要將課堂還給每一位學(xué)生。這沖擊了過(guò)去“師本”教育教學(xué)課堂以及“分值”教育教學(xué)課堂，讓“學(xué)生群體”靈動(dòng)起來(lái)，能夠有效引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂上，讓每一位學(xué)生在被尊重與全面發(fā)展下在英語(yǔ)大海中遨游。

二、用新方法激活課堂

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，單一的說(shuō)教式教學(xué)課堂必須“退伍”。教師可利用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；也可利用情境教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言能力；還可以通過(guò)開(kāi)展跟讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與英語(yǔ)語(yǔ)感?？傊?，必須從教法上加以創(chuàng)新，初中英語(yǔ)課堂才能夠被有效激活。

但并不是任何教法都合適被采用在初中英語(yǔ)教育教學(xué)課堂上，它的應(yīng)用必須與教學(xué)內(nèi)容高度契合，只有這樣教法的積極作用才能夠被發(fā)揮，高效初中英語(yǔ)教學(xué)課堂才得以構(gòu)建。

如在開(kāi)展人教版八年級(jí)英語(yǔ)“Keeping Healthy”中針對(duì)Section C課文閱讀時(shí)，教師可采用利用情境教學(xué)法的方式，讓學(xué)生模擬故事中Maria、Michael讓他們成為“主人公”，在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)中，學(xué)生和快走入了文本中。教師在讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，提出“Whats Maria doing？”“Whats Michael doing ？”“Michael， whats going on？”“What was the result？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題能夠指引學(xué)生快速的帶著問(wèn)題有方向的融入到文本的情境之中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更有效。在這樣的新式教法下學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感有所提升，表達(dá)能力、理解能力都能夠得到有效發(fā)展。

三、用新內(nèi)容激活課堂

為將帶領(lǐng)學(xué)生真正的走入英語(yǔ)世界，讓學(xué)生能夠深入其中感受英語(yǔ)的奇妙所在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師可通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容的方式開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。讓豐富的英語(yǔ)新內(nèi)容充實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，最大限度的激發(fā)每一位學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以讓英語(yǔ)教學(xué)課堂變得趣味橫生、魅力多姿。

如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“Our hobbies”時(shí)，教師可從中西方的文化差異入手實(shí)施教學(xué)。西方人他們更加的“free”、“l(fā)ike excitement”。因此他們所喜歡的業(yè)余愛(ài)好可能更刺激，而中國(guó)人自古以來(lái)就“愛(ài)讀圣賢書(shū)”，因此我們大部分學(xué)生的喜好都比較簡(jiǎn)單，不會(huì)追求過(guò)于的刺激。這就是中西方文化的差異，也是教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中豐富教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)切入點(diǎn)，能夠有效把握學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都被吸引其中參與學(xué)習(xí)。

四、用新活動(dòng)激活課堂

教師要盡可能的為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂引入多姿多彩的趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于教師的“教學(xué)”，這樣課堂才會(huì)“靈動(dòng)”起來(lái)，教學(xué)才會(huì)更為順利。這就要求初中英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的心理你發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展豐富的競(jìng)賽活動(dòng)、表演活動(dòng)，給學(xué)生以展示自己和豐富自己的舞臺(tái)，在這樣的表現(xiàn)形式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)有一個(gè)應(yīng)用的舞臺(tái)。當(dāng)然，教師還可以開(kāi)展“第二課堂”，采用微課實(shí)施教學(xué)，以讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中滿足自身學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想打造教育新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，在新型教育模式下開(kāi)展有效的初中英語(yǔ)教學(xué)工作，教師必須從多角度更新教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都“與眾不同”，定能讓“多環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)”，讓英語(yǔ)課堂更“靈動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（11）.

[2]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2017（03）.