提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略探究

覃春艷

摘??要：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻逃Y源和教學(xué)理念相對(duì)城市的小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是比較差的，所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)比城市小學(xué)教學(xué)更加難以開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)課程之一，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)教學(xué)課程之一，在學(xué)生的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展上都發(fā)揮著非常重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，國(guó)家在教育事業(yè)上也越來(lái)越重視農(nóng)村教育，并給予了農(nóng)村教育很大的扶持，使得農(nóng)村教學(xué)的水平有了很大的提升。盡管如此，農(nóng)村教學(xué)相比較城市教學(xué)來(lái)說(shuō)還是存在著一點(diǎn)的差距。這就需要農(nóng)村教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)上的差距。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

教師作為課堂教學(xué)的核心，在教授學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生的認(rèn)知能力上發(fā)揮著非常重要的作用，教師的教學(xué)方法直接決定著課堂效率的高低。農(nóng)村小學(xué)教師相對(duì)于城市小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)理念上和教學(xué)方式上都有著一定的差距，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率低下的原因之一。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)代小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中就需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，響應(yīng)國(guó)家新課程改革的號(hào)召，豐富教學(xué)方式，使得語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地適合當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地開(kāi)展。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視教學(xué)方法的合理性，從而更加有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。首先，語(yǔ)文教師在分配小組的過(guò)程中要充分了解每一位學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，使得小組分配更加地合理。在學(xué)習(xí)小組中至少要有一名語(yǔ)文知識(shí)掌握較好的學(xué)生，保證小組合作教學(xué)能夠更好地開(kāi)展。然后，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課的過(guò)程中多設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。教師也要積極地融入到學(xué)生的討論當(dāng)中去，了解到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、豐富閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是豐富學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界了解世界的方式之一。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源的匱乏使得學(xué)生沒(méi)有更多的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這很大程度上限制了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界了解世界的途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，積極地尋找解決措施，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生無(wú)論是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上還是在其他課程的學(xué)習(xí)上都能夠有更好地發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，首先要教授學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行分析。如分析文章結(jié)構(gòu)、分析描寫(xiě)手法、表達(dá)方式等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，能夠在閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在教授學(xué)生閱讀技巧之后，語(yǔ)文教師要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。通過(guò)設(shè)立圖書(shū)角的方式，讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書(shū)籍，拓寬學(xué)生的眼界。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提升寫(xiě)作水平

同閱讀一樣，寫(xiě)作也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，邏輯思維能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較差的，而通過(guò)寫(xiě)作的教學(xué)就能夠更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)作作為一種語(yǔ)言的藝術(shù)，來(lái)源于我們的生活之中，是對(duì)我們生活的寫(xiě)照。但是又高于生活，通過(guò)生活透露出想要表達(dá)的想法，升華文章的主旨。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候要重視與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)相對(duì)于城市教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生活動(dòng)的空間更廣，能夠充分感受到大自然的氣息。同樣，在提升學(xué)生寫(xiě)作水平的時(shí)候語(yǔ)文教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，如植物、動(dòng)物、風(fēng)景等，記錄下所觀察事物的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上分享給大家。然后，語(yǔ)文教師再通過(guò)命題作文的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。值得注意的是，語(yǔ)文題目要密切的與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，符合小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自身的情感，提升學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師要充分利用身邊的教學(xué)資源，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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