如何用“心”教作文

藍(lán)茵蓮

【摘要】如何教作文，這是許多老師頭痛的事情。教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生懼怕作文，一到作文課就唉聲嘆氣，后進(jìn)生如此，尖子生亦如此。如何讓學(xué)生喜歡作文，愛上習(xí)作，愿意把自己所見、所思、所感記錄下來，形成自己的行文風(fēng)格呢？這是本文闡述的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】精心設(shè)計;用心引導(dǎo);歡心評價

小學(xué)語文教學(xué)大綱上提出：“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，在小學(xué)作文教學(xué)中，關(guān)鍵要訓(xùn)練學(xué)生的語言文字。教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生懼怕作文，一到作文課就唉聲嘆氣，后進(jìn)生如此，尖子生亦如此。如何讓學(xué)生喜歡作文，愛上習(xí)作，愿意把自己所見、所思、所感記錄下來，形成自己的行文風(fēng)格呢？

一、精心設(shè)計，培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基也說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。”學(xué)生有了創(chuàng)作興趣，才能克服畏懼心理，愿意去表達(dá)，去分享。作為老師，我們應(yīng)該精心設(shè)計、巧妙布局，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營造習(xí)作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

游戲引入，激發(fā)創(chuàng)作欲望。喜歡玩游戲是孩子的天性，小學(xué)生最喜歡游戲式教學(xué)。老師運用直觀的教學(xué)手段，調(diào)節(jié)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生參與到活動中來。學(xué)生往往就能熱情參與，大膽表達(dá)，在無形中打開思維的局限，改變了作文內(nèi)容的格式化。比如，老鷹捉小雞、貼鼻子、扳手腕，游戲雖然老套，但學(xué)生卻玩得不亦樂乎。一個星期五的下午，我看到學(xué)生們的情緒不高，就臨時取消了授新課的計劃。那做什么呢？我琢磨著，有了，游戲作文教學(xué)，我故意賣了一下關(guān)子：“看完畫畫，誰知道我們這節(jié)課玩什么游戲？”我讓美術(shù)特長班的葉瑩同學(xué)在黑板畫上一個頭像，圓腦袋，豎耳朵，彎眉毛，大眼睛，小嘴巴。咦，怎么沒有鼻子？聰明的孩子叫出了聲：“老師讓我們加上鼻子。”“對了，直接加太簡單了，有什么辦法讓這個游戲更有趣？”教室炸開了窩，討論聲不絕于耳，最后還是選擇最古老的“盲人”畫鼻子的方法。游戲開始之前，我給學(xué)生作了溫馨提示：一是觀察“盲人”的神態(tài)、動作甚至可以揣摩心里想法;二是注意旁人的表情變化以及言行。第一個“盲人”把鼻子畫到了額頭上;第二個“盲人”的鼻子畫到了下巴處;第三個“盲人”的鼻子畫在了耳朵邊。教室里熱鬧極了，指揮的、尖叫的、遺憾的聲音此起彼落。等孩子們安靜下來，我問道：“這樣的游戲好不好玩？”“好玩?！碑惪谕?，整齊劃一?！皠偛趴辞宄藛?？”“看清楚了?！薄澳懿荒馨堰^程寫下來?！薄澳??！睂W(xué)生臉上洋溢著笑容，回憶著剛才游戲的場景，奮筆疾書。一節(jié)課時間，幾十篇文章完成了，連平時最討厭作文的小徐也寫了三百個字。學(xué)生在親身經(jīng)歷了游戲后，把所見所想寫下來，自然有話可說，達(dá)到了“我手寫我心”的境界。可見，通過游戲教學(xué)，既提供了生動的作文素材，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

童話引路，打開思維局限?！巴捠呛⒆映砷L的搖籃?！睕]錯，孩子小時候聽得最多的肯定是童話故事，大部分孩子每天伴隨著童話故事入眠。因此，讓學(xué)生講童話故事，寫童話故事，可以打開聯(lián)想的空間，在無邊無際的想象世界里遨游，無形中發(fā)展了思維，培養(yǎng)了想象能力，作文的水平也隨之提高。我喜歡給孩子們幾個詞語，比如，貓頭鷹、狐貍、熊、老虎，根據(jù)這些動物編織一個童話故事。剛開始，我進(jìn)行的是小組合作，四個組員一起討論，互相補(bǔ)充，編成一個完整的故事，由其中的一人執(zhí)筆寫下來，大家閱讀修改，共同完成一篇文章。慢慢地，變成小組互助，每個人講一個故事，由其他三人幫忙補(bǔ)充，不重復(fù)，每個人的故事講完后各自執(zhí)筆寫下來。由于是想象，又有團(tuán)隊幫助，孩子們講得興趣盎然，寫得也就順暢了?！爸挥性趯W(xué)生情緒高潮不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！碧K聯(lián)教育家贊可夫的這句話道出了興趣的可貴性。

二、用心引導(dǎo)，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢?，通過課內(nèi)外相結(jié)合的方法，積累豐富的語言材料，是提高學(xué)生習(xí)作水平的基本途徑。

積累文章語言。首先是課內(nèi)積累，語文教材中的文章都是精挑萬選出來的佳作，無論是思想教育，體裁安排或者謀篇布局，用詞造句等方面，皆是獨具匠心。教學(xué)時，除了感悟語言，更要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累語言。積累多了，量變達(dá)到質(zhì)變，學(xué)生在自己習(xí)作時，就會內(nèi)化吸取，把那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)、生動語言運用到自己的文章當(dāng)中。比如，《桂林山水》中的波瀾壯闊、水平如鏡等好詞，比喻句、擬人句、排比句都是習(xí)作的好素材，要求學(xué)生背誦默寫。其次是課外積累，閱讀是豐富積累的基本保障。除了學(xué)校發(fā)的書籍之外，我們要把眼界放到“書?！碑?dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，多讀書，讀好書，積累書本上的知識。當(dāng)然，人的精力是有限的，在閱讀時，老師要教會學(xué)生把博覽與精讀結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵精彩而有意義的故事、趣聞等，把其中精彩的部分摘要下來或做成剪報，以便隨時查閱。對于優(yōu)秀的文章，要求精讀，一遍兩遍甚至三遍，體會作者的用詞造句，布局謀篇的，對于巧妙的細(xì)節(jié)描寫，摘抄到“采蜜本”，多讀多背。學(xué)生從閱讀中開闊了眼界，積累了語言，也記住了一些寫作技巧，行文時，自然不會“手托下巴咬筆頭”寫不出話了。

積累生活感悟。葉圣陶先生說過一句話：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”，就是我們?nèi)粘５呢S富多彩的生活。老師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，教會學(xué)生留心觀察生活?！扒蓩D難為無米之炊”，只有積累了豐富的材料，才能為習(xí)作提供取之不竭的源泉。“留心周圍的事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣”，新大綱對小學(xué)生提出了這樣的要求。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，比如，優(yōu)秀的學(xué)生干部具有哪些優(yōu)良品質(zhì)？辛勤工作的老師讓你想到了什么？每天在路口站崗的交警叔叔都做了什么？教室外面的那棵大樹呀，你為什么總是這般挺拔？習(xí)作時，引導(dǎo)學(xué)生先觀察，再回憶（事情、聯(lián)想、感悟等），然后說一說，最后互相補(bǔ)充。這樣的方式，可以很好地解決了作文空洞無物的問題。

三、歡心評價，激昂斗志

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能起到事半功倍的作用，學(xué)生更加樂于作文了;評價不當(dāng)，學(xué)生從此畏懼作文，不愿動筆。我記得蘇霍姆林斯基的教育名言“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。可見，作為受教育的學(xué)生主體，如果缺少了內(nèi)在的動力，再高超的教育措施都是無濟(jì)于事的。我經(jīng)常根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層評價，原則是讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，保持長久的寫作熱情。對基礎(chǔ)好的學(xué)生從布局謀篇、遣詞造句等方面進(jìn)行肯定，然后再提出一兩點小建議;對后進(jìn)的孩子格外包容，他們即使只用了一個好詞、一句好句，我也會肯定、表揚。我記得語文大師于永正說過，他說他對本班作文最差的一個學(xué)生是這樣批改的：學(xué)生每篇作文只寫兩行時，于老師在其中找到一個好詞，圈出來，并在旁邊寫上“這個詞語用得貼切”“通過這個詞語，我仿佛看到了一個羞澀的小女孩”等評語;后來，這個孩子寫得多了一些，圈出的好詞也多了一些，評語也寫好幾行了;兩年后，這個孩子的作文能寫到兩百多個字，每次也能有十處八處地畫圈，有好詞也有好句了。我非常欣賞于老師的做法，我對后進(jìn)生這樣評價：“課文的好詞被你恰當(dāng)?shù)剡\用到了作文中，學(xué)以致用，好樣的”“多閱讀，相信你會不斷進(jìn)步的”“這篇文章表達(dá)了自己真實的想法，語句通順，水平提高了”。多評優(yōu)點，讓優(yōu)秀生更加自信，更加享受寫作的樂趣;讓后進(jìn)生得到鼓勵，看到希望，樹立寫作的信心，保持寫作的激情。

探索不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平，是老師的不倦追求。我們秉承葉老“捧著一顆心來”的理念，付出了熱心，收獲的將是一篇篇真心作文。

參考文獻(xiàn)：

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