為愛護航，矯正“多動”行為

羅泳儀

【摘要】童年是每一個人人生的基礎(chǔ)，也是進行社會化的重要階段。我們需要在兒童階段就養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。然而在成長過程中，由于自身生理、心理或社會等各方面影響，不少人可能出現(xiàn)不同的行為問題，其中多動行為傾向就是一種類型，而且也比較多見。這類型學生多數(shù)呈現(xiàn)注意力不集中、精力充沛、小動作多等特點，影響自身發(fā)展。因此，對患有多動行為傾向的學生進行輔導和干預，是一件重要但漫長的工作，需要極大的愛心與耐心。本文選取典型案例進行干預和輔導訓練，力求對他們進行行為矯正，促使其更好地健康成長。

【關(guān)鍵詞】多動行為傾向;輔導訓練;行為矯正

教育學生是每位教師應(yīng)該具備的一項基本功，它既是一門科學，也是一門藝術(shù)。教育的真正意義，在于春風化雨，用生命影響生命，所以相比較于培養(yǎng)學生成才，成人顯得更是關(guān)鍵。因此，學校作為學生成長的重要場所，需要老師給予他們適當?shù)慕逃鸵龑?。在教學過程中，我們或多或少都會發(fā)現(xiàn)一些學習、思想或行為上存在偏差的學生，如果這一類學生得不到適當?shù)年P(guān)注和引導，無論對于學生、家庭、學校還是社會都會產(chǎn)生不良的影響。而多動行為傾向的情況更是比較多見于兒童階段的學生。這種問題對于我們一線的老師來說也是極具挑戰(zhàn)性的，有時甚至可能因為經(jīng)驗不足或工作繁忙等原因忽視他們。多動行為傾向會對孩子的學習、生活及自身發(fā)展造成嚴重影響，我們不能聽之任之，應(yīng)該對其實行干預及輔導，改善矯正其行為，為他們的健康成長保駕護航。

一、基本情況簡述

在新學期，我接任三（1）班的教學，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有一位學生——小標，上課的時候特別喜歡動來動去，時而積極回答問題，時而轉(zhuǎn)身騷擾其他學生，特別容易受外界影響而走神。經(jīng)我提醒、批評，情況也不見改善。于是，我向其他科任、往年的任教老師和同班班干部了解情況。同事反饋：他一、二年級就是這樣，上課小動作很多，總是分散精神，有時候還會影響其他同學。學生反饋：小標在課間的時候喜歡跑來跑去;有時候會說粗口罵同學。于是，我開始正式關(guān)注小標，希望能幫助他改變一些不良行為，培養(yǎng)良好的學習習慣。經(jīng)過我的觀察與多方面收集信息，我發(fā)現(xiàn)小標的情況比我認為的嚴重得多。小標，男，10歲，是個很可愛的小男孩，圓圓的腦袋，高高瘦瘦的個子，不管什么時候總是笑嘻嘻的樣子，看起來很開心。

在校表現(xiàn)：他非常好動，注意力不集中，上課總是坐不定，話多，經(jīng)常打斷別人;常在問題沒說完時搶先回答;不愿意睡午覺;他總是管不住自己，不是招惹同桌，就是自己玩，有時一張小紙屑、一塊小橡皮，甚至自己的手，他都能玩一節(jié)課。課余活動中不大合群，經(jīng)常講粗口罵同學，有時還搞惡作劇，讓很多同學都遠離他，只有兩三個同學愿意跟他玩。

在家表現(xiàn)：媽媽反映小標在家很任性、沖動，精力也顯得特別充沛，不愿意聽從媽媽教育，總是自以為是。做作業(yè)不認真，很多小動作，容易分心，需要花很多時間才能完成作業(yè)。偶爾會幫忙做家務(wù)。

小結(jié)：小標的特點是活潑好動，情緒不穩(wěn)，注意力容易轉(zhuǎn)移，做事常常不夠?qū)Ｐ?。小標的思維能力不差，認真的時候比一般學生學得還快。會幫忙做家務(wù)是一個很大的優(yōu)點。

二、成因分析

根據(jù)小標平時的表現(xiàn)，我感覺到他有多動癥的傾向。經(jīng)書籍及網(wǎng)上查詢，發(fā)現(xiàn)他又算不上多動癥，應(yīng)該是屬于多動行為傾向的學生。因為多動癥兒童除了多動以外，注意力有障礙，學習有障礙。而他有時學習的積極性還是很高的，認真的時候還是能較好地完成作業(yè)，看喜歡的電視節(jié)目時很是挺專注的。造成小標多動行為傾向的影響因素有幾點：

1.小標屬于多血質(zhì)的氣質(zhì)類型，其性格過于活潑、好動，是其注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移的原因之一。

2.小標的父母文化程度不高，其父親開一間小公司，工作很忙，經(jīng)常不在家，對兒子疏于管教，但是偶爾在家的時候，就是履行“養(yǎng)不教父之過”的千年圣言，小標一不聽話，就是一陣猛打。母親是全職媽媽，在家照顧小標，對孩子寵愛有加，聽之任之。從一個極端到另一個極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對的。孩子在一個人的世界里想怎樣就怎樣，缺乏必要約束和正確引導。

3.小標在家庭中受到父親“嚴厲”的教育，自然在學校中把這種形象投射到老師身上，當老師采用嚴厲的教學方式，小標會認為老師的管教對自身造成壓力。且由于多動這個壞習慣，他的學習總是跟不上，考試成績總是在及格邊緣徘徊。與同學相處也不好，經(jīng)常因為一點小事，就對同學大罵、甚至動手，很多同學都不愿與他相處。學校以及同輩環(huán)境進一步加深了小標的行為問題。

三、輔導方法與實施

1.“安坐比賽”行為訓練，提高注意力

在對學生進行行為訓練的開始階段，需要采用比較輕松的狀態(tài)，讓小標降低戒備心，慢慢地接納并且信任我。然后結(jié)合小標的個性特點，選擇采用適合他的轉(zhuǎn)變方式。雖然小標愛玩愛動，但是他也很好強，只要是他答應(yīng)的事，就是全力以赴。于是，我在班里選了2名與小標關(guān)系較好的同學，在他們3人中舉行“安坐比賽”。比賽規(guī)則：采用代幣法。在規(guī)定時間內(nèi)安靜地坐著，手、腳不能動，不能說話;抬頭挺胸，眼睛直視前方。違反規(guī)則就出局，出局者不得幣;按要求堅持到時間結(jié)束為勝，第一名得3個幣，第二名2個幣，第三名1個幣。比賽時間為3周，比賽結(jié)束統(tǒng)計所集幣數(shù)，數(shù)量最多者獲勝。獲勝者可以得到一份禮品。

我讓小標知道他的同學參加這個比賽并有信心勝出，并利用小標的好強心理，讓他認真對待這個比賽。然后，每天中午抽出5-20分鐘進行安坐比賽，第一周是5分鐘、第二周是10分鐘、第三周是20分鐘，逐漸遞增安坐的時間，讓學生從易到難過渡，讓他們有信心堅持下去。最后，每周總結(jié)每位同學的表現(xiàn)情況，讓同學們分享內(nèi)心的想法，是什么讓他們放棄，又是什么促使他們堅持下來?？吹絼e人能堅持下來，而自己不行的時候，心里又是怎么想的。雖然最后小標沒有獲得第一名，但經(jīng)過這次行為訓練，小標的進步很大，他從剛開始堅持幾分鐘，到最后能堅持到比賽結(jié)束。小標沉穩(wěn)了很多，學習、做事都能較為專注。

2.正向激勵，缺點減少變優(yōu)點

雖然小標有不少缺點，但我相信每個人都還是會有優(yōu)點的。于是，我讓小標說說自己的優(yōu)點和缺點，并一一記錄下來。但是在這個過程中，小標表示很苦惱，說想來想去，只想到自己做得不好的地方，也沒想出有什么優(yōu)點。我鼓勵他不用急，慢慢想，即使沒有優(yōu)點也沒關(guān)系，我們一起想辦法，看怎么把缺點減少，把優(yōu)點放大。最后，我們一起列了一個優(yōu)缺點登記表。

針對小標的情況，我與小標約定，每天記錄優(yōu)點和缺點出現(xiàn)的情況，每出現(xiàn)一次畫一橫，以畫“正”字來記錄次數(shù)，每周統(tǒng)計一次優(yōu)點和缺點的總數(shù)。如果每周缺點出現(xiàn)的次數(shù)逐漸減少，優(yōu)點出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，我會給予獎勵他一個愿望。這樣既可以滿足小標好動愛玩的天性，還能增強他的行動力，提高積極性。這個方法堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)小標多動多話的現(xiàn)象減少了，有時候還能坐得端端正正，認真聽課，一直堅持到下課。另外，雖然剛開始的時候，小標的優(yōu)點很少，但需要抓住機會找出他做得好的地方，給予肯定和表揚，讓他看到自己的長處，激發(fā)他的上進心，鼓勵他不斷改正缺點。采取正向激勵的方法，讓他在沒有壓力的情況下，心甘情愿地約束自己，逐漸養(yǎng)成良好學習習慣。

3.賦予責任，促進行為改變

新學期，我們班選班干部，小標平時勞動挺積極的，多做也沒怨言。于是，我推薦小標為衛(wèi)生委員，并同他溝通做一名好的衛(wèi)生委員的一些注意事項。小標很認真地學并實踐著。在他認真管理和積極帶動下，班級衛(wèi)生很干凈，開學第一個月，我班就被評為衛(wèi)生示范班。之前對他做班干部存在看法的同學，也逐漸對他改觀，愿意跟他玩的同學也越來越多。自從他當上了衛(wèi)生委員，我發(fā)現(xiàn)他聽課比以前認真多了，注意力的堅持時間也長了，而且越發(fā)自信。

4.家校聯(lián)動，校內(nèi)校外有保障

有些學生在學校里被教育的很好，但一回到家，家長卻對孩子實施了另一套教育手段，使學校的教育效果化為零。家庭教育與學校教育成了兩條永不交叉的平行線，讓孩子無所適從，都不知道從哪條路走更正確。特別是小標的情況，受家庭教育影響很大。于是，我與小標的父母進行了多次的溝通、詳談，以調(diào)整管教方法：一是營造良好的環(huán)境，讓孩子在家能集中注意力做好家庭作業(yè);二是盡量不要用打罵的方式管理小標。多表揚少懲罰，并制定具體有效的獎勵辦法;三是在家中也要訓練孩子的注意力與自制力，如，買一些訓練注意力的書籍;四是增加親子互動時間，多陪伴孩子，每天利用睡覺前5分鐘，與孩子進行交流溝通，周末也適當帶孩子出去進行親子活動。日積月累，孩子就會感受到父母的關(guān)心和家庭的溫暖，很自然地，孩子會逐漸往好的方向發(fā)展。每隔2周，我就跟小標家長了解其情況，其家長表示小標做作業(yè)的時間減少了，亂發(fā)脾氣的情況也少了，也和父母親近了。我肯定了小標的進步，家長也很高興，并感謝老師的幫助與支持，還表示會繼續(xù)配合學校做好家庭教育。

四、反思

多動行為傾向是兒童期常見的行為問題，這些兒童很多的行為舉止并非故意搗亂，而是他們經(jīng)常無法控制和管理自己的行為所致。父母和教師應(yīng)正確認識，與兒童建立良性的關(guān)系，不能因其異常行為而訓斥，而應(yīng)選擇一個好的方法來正確干預。作為一線教師，應(yīng)該耐心地輔導他們，根據(jù)不同學生的特性選擇方法。在輔導小標的過程中，讓我引發(fā)了以下思考：

1.對于此類型的學生，不能要求他馬上轉(zhuǎn)變過來，行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，即使面對好動、小動作多的學生，也要無條件地接納她們，用我們的愛心、耐心，真誠地給予他們關(guān)懷，陪伴他們成長，循序漸進，告訴“多動”，為他們的健康成長保駕護航。

2.每個人都有自身的優(yōu)點和資源，要善于發(fā)掘他們的潛能，給予支持和鼓勵，增強行動動力，才能更好地促進轉(zhuǎn)變。

3.將他們置身于班級中，同輩群體對于個體的行為塑造及支持系統(tǒng)有直接影響，讓他意識到他是集體中的一員，讓他們在班級環(huán)境中成長。

4.家庭和學校的合作對于教育成敗尤為重要。家庭關(guān)系和互動模式、教育模式對于孩子的成長有關(guān)鍵影響作用，所以作為老師，除了關(guān)注學生的學校表現(xiàn)，也要關(guān)注學生的家庭生活。

5.對于學生來說，在學校的表現(xiàn)，與師生關(guān)系有很大關(guān)聯(lián)，所以各老師應(yīng)該共同扮演協(xié)作者的角色，應(yīng)運用班主任和各任課老師的通力合作。只有讓他們在各課堂上都得到良好引導和約束，才能更好地促進和鞏固轉(zhuǎn)變。

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