數(shù)學課堂學生主體地位研究

彭曉梅

摘要：小學數(shù)學課堂教學中，我們要完善教學的各個環(huán)節(jié)，從學生實際出發(fā)，打造新的小學數(shù)學課堂，本文著重對小學數(shù)學課堂教學中學生主體地位的體現(xiàn)進行了深入探究，以期提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：完善方法;師生關系;學生參與

1 調(diào)整教學方法，使學生能夠成為課堂教學的主體

教師的教學方法會影響學生的學法，進而影響教學效果。隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，新理念指導下的新的教學模式在小學課堂教學中普遍推進。作為數(shù)學教師來說，需要接受新理念，主動應用新的教學方法，更好地服務于學生學習。

1.1 遵循教育規(guī)律，給學生參與課堂的空間

長期以來，應試教育思想的影響使很多教師在數(shù)學教學中把關注點放在了成績和分數(shù)上，關注結(jié)果而往往忽視過程。但是從學生認知的規(guī)律來看，知識的學習是由過程到結(jié)果的流程，沒有過程中的體驗和積累，便難以在學生原有基礎上牢固構建新知，這也是新課改三維教學目標中強調(diào)重視過程和方法的緣由所在?，F(xiàn)代教育理念認為，學生在發(fā)現(xiàn)式、探究性的教學模式下往往積極性更高，思維更容易被調(diào)動起來，才能夠主動地投入到學習中，才能夠在此基礎上發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、總結(jié)，進而收獲新知識。所以，要想使學生成為課堂教學的主體，我們在教學思想上必須要接受新理念，學習新要求，進而遵循教育規(guī)律，調(diào)整教學方法。

1.2 正確處理聯(lián)動關系，實現(xiàn)教學相長

真正的教學過程應該是教師的教和學生的學之間的雙向互動過程，但是在舊有的教學模式下，教師說的太多、包辦的也多，是課堂的“主宰”，這樣的模式下一方面學生學習被動，另一方面學情難以及時地反饋給教師，這樣會導致教和學之間的脫節(jié)，這無疑會影響教學效果，導致低效教學甚至無效教學。我們一定要清楚，教學的核心是為了學生的學，教學是一體的，是不可分割的。所以真正的教學應該是師生共同參與、合作探究的過程，這就是學生為主體，教師是課堂教學主導者的真正呈現(xiàn)。要想達到這一目標，需要教師在教學方法上進行改變和調(diào)整，引導學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，這樣學生在課堂上的主體地位才會確立，同時也有利于提升學生的學習能力，這是非常符合素質(zhì)教育要求的。

2 建立新型師生關系，體現(xiàn)主觀能動性

現(xiàn)代教學論指出：教學的過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。要構建新型的師生關系，師生雙方在人格上是平等的。在教學過程中，師生關系也會影響教學效果，親其師信其道。反之，師生關系的僵化往往會影響學生的學習熱情，最終會影響學生的成績。新型的師生關系應該是建立在平等、尊重的基礎之上，教師要用全面發(fā)展的眼光來看待每一名學生，正視學生個體的差異性，千萬不要把“分數(shù)”當成是衡量學生的唯一標準。具體來說，就是要尊重學生的個性，對于不同層次的學生也要分層次提出要求和進行指導，對于每一名學生都要公平，鼓勵學生參與教學活動并進行積極地引導，理性對待學生學習過程中出現(xiàn)的問題，給予學生必要的人文關懷，這樣才能夠構建和諧、民主的課堂氛圍，學生才能夠積極、大膽地參與課堂教學中。

2.1 尊重學生個體差異，平等對待每位學生

學生的成長受各種因素的影響，家庭氛圍、周圍環(huán)境都會造成學生在學習基礎和學習習慣等方面的不同。面對這樣的差異，教師要學會尊重，耐心包容，要相信每一名學生都有其可塑性，只要我們耐心等待，用心引導，學生一定會學有所得。

2.2 差異性引導，成就自我

學生個體上的差異性意味著我們不能用一把尺子來統(tǒng)一要求每一名學生，真正的教育應該是成全學生，成就自我。所以在進行數(shù)學教學時，我們要注意層次要求的差異性，給不同層次的學生以不同的學習目標。對于優(yōu)等生生，可以額外提供一些學習建議，推動其拔高提升;對于中等生，要求其做好當前，鞏固提升;對于學困生，引導他們尋找自己數(shù)學學科中的增長點在哪里，然后提供助力，輔助提升。這樣學生都會有目標，有努力的方向，才能夠在數(shù)學學習中獲得屬于自己的收獲，成就自我。

3 主動積極有效參與，提高課堂的實效性

隨著課程改革的深入發(fā)展，受新課改潮流的影響，很多教師都開始重視調(diào)整教學方法，調(diào)動學生在課堂上的積極性。但是一些教師的關注點是課堂的外在形式，學生在課堂上表現(xiàn)得很活躍，但是實際學習效率不高;對于一些關鍵問題和重點問題，教師不敢交給學生去探究，導致學生活動實效性不高。所以我們要重視學生在課堂上的有效參與，提高課堂教學的實效性。

3.1 尊重主體，調(diào)動學生積極參與

在小學數(shù)學教學過程中，教師要把學生作為學習的主人，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性。例如“平行與垂直”的教學案例：課一開始，教師先讓學生初步感受“平面無限性”的數(shù)學活動。即讓學生拿著一張紙閉上眼睛展開想象：把手中的白紙看作一個平面，這個平面在不斷地變大、變大，變得無限大，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)另一條直線。想一想這兩條直線的位置關系會是怎樣的，并在白紙平面上畫出來。此時，學生的興趣極高，想象也十分豐富，畫出了各種相交和不相交的情況，更讓人驚喜的是有一些學生畫出兩條直線延長后重合的情況，從而有效地突破了學生思維上的障礙。

3.2 重視操作，促進學生積極參與

在學習“平行與垂直”的概念時，教師先展示學生的作品為學生自主分類提供豐富的信息資源，并圍繞本課時的重難點：兩條線沒有交點，兩端距離處處相等;有交點，相交形成角，展開小組合作、交流、討論等數(shù)學活動，讓學生初步體驗、感受、理解“平行與垂直”本質(zhì)特征。學生對“平行與垂直”有了初步的感知后，讓他們先用自己的語言概括，再通過組內(nèi)交流及看書質(zhì)疑等，使學生進一步理解“平行與垂直”的特征，并概括其概念，再引導學生從“位置與方向”的角度思考、體驗：平行線的方向相同，垂線的方向不同。這樣加深學生對“平行與垂直”的本質(zhì)特征的認識。

3.3 關注學生對學習過程的參與和體驗

充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生的積極參與，特別是關注學生對學習過程的參與和體驗，使學生在直觀的感受中認識知識，這樣就能夠深化自己的認識，強化對知識的掌握程度，提升學生的學習效率。通過多媒體展示，讓學生直觀地感受知識并深化理解，然后我們再順勢引入新知識，給學生學習提供扶手，學生在這樣的過程中不僅僅收獲知識，還能夠提升自己的數(shù)學認識，體會數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。

4 結(jié)語

教學實踐證明，每一名學生身上都有著無限的潛能，方法運用不當就會制約這種潛能的挖掘，而主體性教學正是開啟“神秘宮殿”的鑰匙。只要我們掌握了這把鑰匙，在教學中自始至終都把學生看作是學習的主人，相信學生，尊重學生，敢于放權，給學生參與課堂、展現(xiàn)自我、探究和思考的機會，就能打開學生的心靈與智慧，激發(fā)學生的自主參與欲望，讓學生自主學習，自主獲取新知，成為“駕馭神秘宮殿”的主人，使小學數(shù)學課堂教學中學生主體地位得以充分體現(xiàn)。

（作者單位：河南省信陽市新縣啟福小學）