游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡云舒

【摘 要】 縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，不少教師仍舊一味采用灌輸式的教學(xué)模式刻板地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這不僅違背愛(ài)玩愛(ài)鬧、生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生的天性，還難以改變英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的局面。如何更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已是廣大英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的話(huà)題。而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為教師指明了道路。將生動(dòng)、有趣的游戲與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，能夠一改以往沉悶的課堂氛圍及單調(diào)的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)變得富有活力?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線(xiàn)教育工作者提供必要的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 游戲教學(xué)法? 詞匯教學(xué)? 句式練習(xí)? 口語(yǔ)教學(xué)

游戲作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且樂(lè)于參與的活動(dòng)方式，因其自身具有的較強(qiáng)趣味性、娛樂(lè)性和靈活性等特征在教育教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。將之運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠改變以往圍繞課本展開(kāi)教學(xué)的單一教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)、靈活、有趣。為此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究游戲教學(xué)法的有效實(shí)施策略，為枯燥的英語(yǔ)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力。

一、運(yùn)用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高單詞識(shí)記效果

學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于掌握大量的單詞。只有具備充足的詞匯學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的工作。然而單詞的識(shí)記過(guò)程卻是枯燥、無(wú)趣的。死記硬背式的單詞記憶方式不僅不符合小學(xué)生的年齡特征及身心發(fā)展水平，也不利于長(zhǎng)久記憶。為此，為了提高詞匯教學(xué)效果，小學(xué)英語(yǔ)教師可以引入趣味游戲，讓學(xué)生以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)、記憶單詞，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的游戲氛圍中輕松掌握所學(xué)單詞。

例如，以“We love animals”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些與動(dòng)物有關(guān)的單詞，如cat， dog， bear， pig等。完成單詞的講解活動(dòng)后，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的印象，教師可以為學(xué)生設(shè)置游戲，讓學(xué)生在游戲中深刻記憶單詞。游戲的名稱(chēng)是“back to back”，具體的游戲方式是：讓學(xué)生背靠背站立，背上分別貼著不同動(dòng)物的圖片，并在教師數(shù)完“1， 2， 3”之后同時(shí)回過(guò)頭來(lái)看對(duì)方背上的圖并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。說(shuō)得快的可以繼續(xù)留在臺(tái)上參與游戲。在生動(dòng)、有趣的游戲氛圍中，學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。又如，以“Do you like pears？”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了與水果有關(guān)的單詞，如apple， pear， orange， banana等。為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞，教師可以為學(xué)生設(shè)置“up and down”的游戲，讓參與游戲的學(xué)生到講臺(tái)中來(lái)，手持標(biāo)有不同水果的卡片，并在教師發(fā)出口令后，持有相應(yīng)卡片的學(xué)生做出向下蹲的動(dòng)作并說(shuō)出口令，如口令是apple，手持蘋(píng)果卡片的學(xué)生要做出動(dòng)作并同時(shí)說(shuō)到：“Apple down， apple down， apple down then banana down.”這樣將游戲傳遞到了持有香蕉卡片的學(xué)生手中。以此類(lèi)推，做錯(cuò)動(dòng)作或是說(shuō)錯(cuò)口令的學(xué)生淘汰。這樣一來(lái)，通過(guò)有趣游戲的設(shè)置，不僅很好地活躍了課堂教學(xué)氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的認(rèn)識(shí)，提高了游戲教學(xué)效果，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

二、運(yùn)用游戲進(jìn)行句式練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)相比有很大不同，具體體現(xiàn)在句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等其他成分的排列順序上與漢語(yǔ)相異。這就給初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、受漢語(yǔ)思維影響嚴(yán)重的小學(xué)生帶來(lái)了一定的難度。而游戲的運(yùn)用則能很好地化解這一難題。小學(xué)英語(yǔ)教師可以在句式練習(xí)中設(shè)置游戲，以游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的理解，不斷促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

例如，以“What time is it？”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地掌握這一詢(xún)問(wèn)時(shí)間的句式結(jié)構(gòu)，教師可以為學(xué)生設(shè)置游戲，具體的游戲方式是：讓12名學(xué)生分別扮演12個(gè)鐘點(diǎn)，在他們胸前貼上標(biāo)有時(shí)間的卡片，并讓他們按照時(shí)間的正確排列順序圍成一個(gè)圈;站好位置后，教師發(fā)出“1， 2， 3”的口令后，學(xué)生同時(shí)問(wèn)到“What？蒺s time is it？ What time is it？”此時(shí)教師說(shuō)出1到12中的一個(gè)數(shù)字，學(xué)生根據(jù)說(shuō)出的數(shù)字指向?qū)?yīng)的學(xué)生并蹲下，而被指的學(xué)生則保持站立不動(dòng)。沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)做出相應(yīng)動(dòng)作的學(xué)生淘汰。在反復(fù)操練游戲中，學(xué)生對(duì)這一表示時(shí)間的句式結(jié)構(gòu)有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)在句式練習(xí)中設(shè)置游戲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的了解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效果得以?xún)?yōu)化和完善。

三、運(yùn)用游戲進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)表達(dá)能力提升

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將其運(yùn)用到實(shí)踐中，用其來(lái)表達(dá)自我，與人交流。然而縱觀現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往以片面追求教學(xué)利益為目標(biāo)，在教學(xué)中一味注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，這也是造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重的原因。為此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在口語(yǔ)練習(xí)中設(shè)置游戲，讓學(xué)生在富含趣味性的游戲中產(chǎn)生想要用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而不斷促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

例如，以“Shopping”這部分內(nèi)容為例，本課以購(gòu)物為主題，介紹了如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的購(gòu)物訴求。完成相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)置購(gòu)物式的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行衣物買(mǎi)賣(mài)的游戲。在游戲中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些衣物的圖片，也可利用一些實(shí)物，讓學(xué)生分別扮演顧客和賣(mài)家，運(yùn)用本課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)如Can I help you？ How much is it？進(jìn)行衣物買(mǎi)賣(mài)的演練活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。如此一來(lái)，便為學(xué)生提供了口語(yǔ)表達(dá)的良好平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的積極性，從而不斷促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

總之，游戲教學(xué)法作為符合小學(xué)生興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平的教學(xué)方式，在教育教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)以自身學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，巧妙設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，為枯燥的英語(yǔ)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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