實用行書，童心研習(xí)

謝巍

【摘 要】 小學(xué)寫字課是義務(wù)教育課程的重要組成部分，可以有效提高小學(xué)生的語言能力和書寫能力。本文在具體論述方面將從作品鑒賞、筆畫分析和課堂實踐操作三點展開，繼而系統(tǒng)地提出小學(xué)書法教育的有效實踐方案。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)書法? 行書教學(xué)? 方法? 策略

書法藝術(shù)是以漢字為基礎(chǔ)的書寫藝術(shù)，同時也是我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它對于培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神和審美品味有著重要的意義。通過相關(guān)的研究與分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)生正處在具體思維到抽象思維的成長階段，他們對于基礎(chǔ)筆畫筆順、字形間架這些方面有著基本的認知。所以，巧妙圍繞這些特點打造適宜的實用行書教學(xué)不但可以增強整體授課效率，也能為小學(xué)實用行書教學(xué)提出更多的可能性。不過，宋代著名書法家蘇軾有一比喻非常貼切，說楷書就像站立的兒童，行書就像會走路的少年，草書就像快速奔跑的大人。行書的實用性在于容易辨認，結(jié)體規(guī)矩，通俗實用。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生行書期間，書法老師更要關(guān)注學(xué)生對行書基本筆畫的練習(xí)，而不是過多地糾結(jié)學(xué)生寫出來的字和經(jīng)典碑帖是否完全一致，只有這樣才能真正地達成“實用行書，童心研習(xí)”的目的。在具體實踐中，可以從以下三個方面入手：

一、作品鑒賞，體驗行書魅力

若想寫好一副行書作品，首先要明白什么是行書，懂得從哪些角度著手去分析行書作品。所以，在開展行書教學(xué)之前進行鑒賞指導(dǎo)，這是提高小學(xué)生行書技法的重要前提。以西泠印社“小學(xué)書法教學(xué)指導(dǎo)”為例，在這節(jié)課中可以為學(xué)生出示書圣王羲之的《蘭亭序》，然后指導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式對作品進行鑒賞。比如：作品中的筆法有哪些特點？作品的線條是什么樣的？作品中融入了哪些節(jié)奏與韻律？作品的整體行氣和章法存在哪些關(guān)聯(lián)等等。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的認知能力局限，書法教師必須要在這期間對學(xué)生進行點播，比如行書執(zhí)筆的用力程度，不亦太緊，太緊字則容易呆板;也不亦太松，太松字則書寫乏力。而且，書寫行書作品，更要注意墨色的變化。在一副作品中出現(xiàn)一些飛白、枯筆，可以使墨韻生動而多變化。由此一來，不但可以讓學(xué)生深刻理解行書的筆畫連帶和主次分明關(guān)系，同時還能增進他們對墨法的理解能力。另外，由于小學(xué)生對行書技法的理解水平有限，因此書法教師在實施鑒賞時可以利用兩種不同風(fēng)格作品進行對比，由此加深對行書的線條和用筆方法體驗與領(lǐng)悟。例如，在指導(dǎo)鑒賞行書作品《蘭亭序》時，可以將行書作品《圣教序》與之進行比較分析，然后引導(dǎo)學(xué)生做出對比（可以間接滲透提問，如：《蘭亭序》的用筆與《圣教序》的用筆有什么不同之處？），由此提升學(xué)生對行書作品的欣賞能力。

二、基礎(chǔ)筆畫練習(xí)，認知行書技法

在小學(xué)寫字教學(xué)中滲透技法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的用筆方法，這是落實行書教學(xué)的基本功夫。但是，受到小學(xué)生年齡特點、分析和實踐能力的制約，書法教師在制定指導(dǎo)方案期間，必須做到“求同存異”。所以，在具體的指導(dǎo)中，書法教師不能過于深入講述深奧的行書的知識，比如行書筆畫肥瘦變化比例，而是要尊重小學(xué)生活潑可愛的天性，善于使用各種有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握書寫規(guī)律，愛上實用行書。在具體的操作實踐方面，可以從三個小點著手：第一點，為學(xué)生出示行書筆畫的基本寫法。這是學(xué)習(xí)實用行書必須掌握的一門技術(shù)，在開始階段可以要求學(xué)生利用手中的毛筆嘗試各種輔助連接筆畫練習(xí)，比如直線連接、斜線連接、弧線連接、圓線等等。而且，現(xiàn)在大部分小學(xué)生都有接觸書法，所以可以要求他們練習(xí)連接筆畫，這些需要通過運筆調(diào)鋒來實現(xiàn)。這樣孩子們就會在書寫行書的過程中，講究筆畫連帶和注意主次分明。第二點，幫助學(xué)生掌握正確的行書筆法。唐代書學(xué)理論家張懷瓘說：“夫書第一用筆”。正確的執(zhí)筆方法和靈活的運筆方法，也是寫好行書的前提。行書的運筆方法有入筆和收筆，還要用毛筆的正鋒和側(cè)鋒。同時，在指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)筆畫練習(xí)的時候，要講究輕重的變化。在練習(xí)行書技法中，只有先掌握這些用筆基本規(guī)律，才能加深學(xué)生對行書的審美體驗。第三點，指導(dǎo)學(xué)生體驗行書結(jié)字和章法的變化特征。每個書法家的行書風(fēng)格和特點不同，所以掌握大小形象、主次分明、替代有巧、疏密有韻的書寫技巧十分必要。同時，特別是書寫行書，十分講究章法。行書神動，以氣為主。章法包含行氣，書寫行書要做到貫氣、有氣勢。

總而言之，行之有效的書法課堂應(yīng)該具有欣賞、體驗、操作和評價機制，這樣可以幫助學(xué)生更好地開展交流，組織實踐，讓他們在反復(fù)的練習(xí)中共同把握實用行書的真諦。所以，在分析如何提高小學(xué)書法實用行書教學(xué)質(zhì)量的過程中，書法教師可以定期組織學(xué)生鑒賞名家的行書作品，并間接傳達創(chuàng)作技巧的意境，由此提升學(xué)生的感受質(zhì)量，激發(fā)他們創(chuàng)造美的意識。

參考文獻

[1] 王建平.怎樣學(xué)習(xí)行書[M].濟南：山東美術(shù)出版社，2002.

[2] 鐘明善.行書技法[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2003