基于新課程背景下初中歷史教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新

李寶玉

【摘 要】 伴隨新課程理念的滲透發(fā)展，課程改革日趨完善，然而初中歷史學(xué)科由于歷史與現(xiàn)實原因，在改革實施中存在著一些共性問題，其中，教學(xué)方法落后、與新課程理念不相適宜是最突出問題之一。筆者認為，為了保證歷史教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新提升到一定高度。本文從新課程背景出發(fā)，探討初中歷史教學(xué)法應(yīng)通過哪些途徑優(yōu)化創(chuàng)新，希望能對教育業(yè)同仁有借鑒參考意義。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景? 初中? 歷史學(xué)科? 教學(xué)方法? 優(yōu)化創(chuàng)新

在新課改倡導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位越發(fā)凸顯，新的教育理念需要有新的教學(xué)方法去承載，所以，教師要優(yōu)化觀念，圍繞學(xué)生的個性發(fā)展需求去優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法。興趣是最好的老師，故此，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生課堂主體意識，是挖掘優(yōu)秀課堂教學(xué)策略的最佳切入點。人類在學(xué)習(xí)、發(fā)展中，很多時候都對歷史知識有著個性化需求，所以，歷史教學(xué)不容忽視。在新課程背景下，其課堂教學(xué)法也需要進行優(yōu)化創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開展興趣教學(xué)

與其他學(xué)科相比，初中歷史應(yīng)該更能激起學(xué)生興趣，因為歷史教學(xué)內(nèi)容里涉及到很多歷史事件和名人故事，故事性較強，但是就目前教學(xué)情況來看，初中歷史教學(xué)還在延用“灌輸式”教學(xué)，所以學(xué)生們面對初中歷史課程總是提不起興趣。加上受應(yīng)試教育影響，大家普遍認為語數(shù)外、數(shù)理化更重要，無一例外地忽視了歷史課程。做好初中歷史教學(xué)是新課改的要求，從長遠來看，對人的個性發(fā)展有深遠影響，所以，應(yīng)予以重視。

興趣是最好的老師，當(dāng)初中生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣時，他們自然無法投入其中，足見興趣的重要性。為此，歷史教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以興趣為突破點，活躍教學(xué)形式。比如在講解《華夏之祖》時，不妨先引入歷史傳說，增加神秘性，用講故事的方式切入本章節(jié)課題。這是基于初中性獵奇心理制定的教學(xué)策略，一般都有很好的效果。

二、以學(xué)生為本，引入小組合作探究

在新課程背景下，大家已逐漸領(lǐng)悟到發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性和教學(xué)意義，所以，在初中歷史教學(xué)中，教師也應(yīng)以學(xué)生文本，改進教學(xué)模式。以學(xué)生為本，就是要明確學(xué)生主體性，一切從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，這樣能使初中歷史課堂變得更生動，在學(xué)生主動性影響下，歷史課堂教學(xué)也會更具有效性。筆者認為，探究合作學(xué)習(xí)模式對初中歷史教學(xué)來說是一個好的方法，因為它能去除課堂上的嚴肅、壓抑性，讓大家在交流中提出自己的看法，明確自己觀點的中不足，激發(fā)大家的探知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

以《原始的農(nóng)耕生活》為例，歷史教師可以先組織大家自學(xué)，并在課前上網(wǎng)搜集相關(guān)圖文、視頻資料，然后在課堂上讓大家分組討論原始農(nóng)耕生活究竟是什么樣的，以及這種生活的好與壞，在討論結(jié)束后，讓學(xué)生進行口頭表述，對正確部分給予肯定。通過這樣的方式，不僅學(xué)生主體作用得到了應(yīng)有的尊重與發(fā)揮，學(xué)生們學(xué)習(xí)語言能力的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)都得到了保證。

三、開展多媒體教學(xué)，增加歷史教學(xué)實效性

伴隨科技發(fā)展，初中教學(xué)也增添了以多媒體為主的科技手段。從目前來看，多媒體教學(xué)手段在我國小初高、大中專階段都已得到普及應(yīng)用。盡管初中歷史屬于文史類課程，對思維邏輯性與語言能力沒有太高的要求，但是由于故事敘述性較強，如果通過多媒體演繹以時間為主線的歷史事件，或者以多媒體播放與歷史內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，為同學(xué)們“再現(xiàn)”歷史，讓同學(xué)們身臨其境，拉近與其人、其事、其物的距離，就能化抽象為具體，化枯燥為有趣，使大家更樂于投入學(xué)習(xí)。

以《三國鼎立》為例，我們可以利用《三國演義》等影視題材記錄片或者歷史劇來“再現(xiàn)”這一段歷史，即便這些素材都經(jīng)過藝術(shù)加工，真實性有待考證，但在一定程度上也能為大家講明歷史的演變進程，讓大家“看”到歷史，而非以往的人物、事件、時間、歷史意義等教條性內(nèi)容。結(jié)合經(jīng)驗可知，學(xué)生觀看完多媒體播放資料后，老師對其所提問題、觀點進行做答，學(xué)生就能基本掌握好這段歷史。

四、改變課堂結(jié)構(gòu)，引入課后暢談機制

初中是學(xué)生自尊心、價值觀、核心素養(yǎng)、情感形成的關(guān)鍵時期，他們的思維正從單一走向多維，思想觀念也正由簡單走向成熟，但無論如何，他們對事物會有自己的理解、看法，所以，在初中歷史課堂結(jié)束后，老師可以相機及時與學(xué)生溝通，暢談歷史內(nèi)容，表達所知、所想，以此來了解學(xué)生的內(nèi)心情感和對知識點的掌握情況，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整歷史課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)年段及班級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力改進課堂教學(xué)方法。

譬如在《秦王掃六合》課堂教學(xué)結(jié)束后，老師可以同班級里比較有代表性的學(xué)生圍繞秦王統(tǒng)一六國的歷史必然性、對后世的影響以及秦始皇個人的功過等問題進行交談，在了解大家的聽課情況和知識掌握程度的同時，了解大家的思想政治水平，為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)以及備受矚目的思想政治教育提供培養(yǎng)和滲透方向。

結(jié)語：

在新課標理念影響下，我國初中歷史教學(xué)也有了巨大變革，在教學(xué)目標上，除了要求初中生掌握歷史課本載錄的史實外，還要重視初中生的歷史知識理解與情感參與，使初中生的身心健康、核心素養(yǎng)等都得到發(fā)展，使其成為高素養(yǎng)人才。為此，歷史教師理應(yīng)跳出固有思維格局，以學(xué)生為核心主體，創(chuàng)設(shè)更符合初中生實際需求的歷史教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中，給予其多方位指導(dǎo)，使他們得到全面發(fā)展。

參考文獻

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