例談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略

【摘要】在中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，英語(yǔ)老師往往只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言層面的培養(yǎng)，但是在文化層面上，很少分析漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的差異，所以導(dǎo)致中國(guó)的很多學(xué)生，雖然可以很好地學(xué)習(xí)并掌握詞匯和語(yǔ)法，但是總是用我們漢語(yǔ)的思維方式去進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，所以在寫作水平上就不會(huì)有很大的提高。

【關(guān)鍵詞】寫作;文化交際;文化差異

【作者簡(jiǎn)介】熊艾黎，遼寧省鞍山市千山區(qū)礦山高級(jí)中學(xué)。

語(yǔ)言和文化有著非常密切的關(guān)系，可以說語(yǔ)言是文化的載體，所以文化的教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分，在英語(yǔ)的教學(xué)中，不能只關(guān)注語(yǔ)言本身，而是把我們想要學(xué)的東西入教學(xué)中，改變之前的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的文化意識(shí)，讓它變成一種文化交際能力，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)的思維模式寫出來英語(yǔ)文章。

一、文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

語(yǔ)言是文化的載體。語(yǔ)言的書面表達(dá)的方式就是寫作，語(yǔ)言是文化的載體，平時(shí)的文化現(xiàn)象在寫作中也能體現(xiàn)出來，英語(yǔ)寫作教學(xué)綜合性很強(qiáng)，在寫作的過程中，既要考慮到英語(yǔ)語(yǔ)言的本身，還要考慮英語(yǔ)的文化。

1.英文和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言文化存在著很大的差異，比如在思維方式及風(fēng)俗習(xí)慣上，在詞匯句子結(jié)構(gòu)以及文章結(jié)構(gòu)這些方面也存在著差異。漢語(yǔ)比較注重主體的感覺，英語(yǔ)比較注重客觀的感覺，所以英語(yǔ)習(xí)慣以物作主語(yǔ)，而漢語(yǔ)習(xí)慣以人作主語(yǔ)。在思維方面上，英語(yǔ)文化比較看重抽象理性思維，漢語(yǔ)文化則注重直觀具體思維，兩種語(yǔ)言表達(dá)方式不同，也正是因?yàn)樗季S方式的差異，英語(yǔ)來表達(dá)復(fù)雜的理性概念的時(shí)候，習(xí)慣用抽象名詞，而漢語(yǔ)則習(xí)慣用具體形象的詞語(yǔ)來表達(dá)，而且在大多數(shù)寫作過程中，英語(yǔ)經(jīng)常使用名詞，而漢語(yǔ)經(jīng)常使用動(dòng)詞。

2.近年來，在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常注重的是學(xué)生寫作方面語(yǔ)法和句法方面的問題，并不注重學(xué)生對(duì)文化意識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生為了應(yīng)付考試得到高分，去機(jī)械地記憶一些萬(wàn)能模板，根本不注重他要表達(dá)的意思，甚至有的教師也是這樣機(jī)械地教學(xué)，讓學(xué)生感覺英語(yǔ)寫作越來越讓人討厭，而沒有興趣去寫作。

3.英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)時(shí)，必須要同時(shí)學(xué)習(xí)它的文化，否則就是不完整地學(xué)習(xí)，要想寫出純正的英文作文，就不能光是會(huì)寫詞匯和語(yǔ)法，要了解它的文化意識(shí)，挖掘出英文的文化內(nèi)涵，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，需要教師要不斷重視起來。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略

近年來，在英語(yǔ)教學(xué)中，文化意識(shí)的培養(yǎng)越來越受到大家的關(guān)注，教師對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)也越來越深化，針對(duì)這個(gè)問題，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)地培養(yǎng)。

1.作為教師，應(yīng)該首先提高自身的文化素養(yǎng)，平時(shí)多閱讀一些相關(guān)的書籍，多參加一些語(yǔ)文化教學(xué)相關(guān)的活動(dòng);在課余時(shí)間觀看經(jīng)典的英文電影，多聽一些英文歌曲，閱讀一些英語(yǔ)文學(xué)作品，在網(wǎng)上多了解一下說英語(yǔ)的國(guó)家的歷史文化，不斷地完善自己，豐富自己的知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，努力改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中培養(yǎng)文化意識(shí)，從英語(yǔ)視角，提高自己的寫作成績(jī)。

2.在英語(yǔ)寫作中，盡量讓自己把英語(yǔ)作為母語(yǔ)有意識(shí)地導(dǎo)入自己的思維里，作文的題目和命題應(yīng)該在英美國(guó)家的主流文化上選擇，在詞匯的選擇上，會(huì)有很多近義詞和同義詞，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)這些詞，但是卻對(duì)它們的差別知道得很少，詞匯在語(yǔ)言中是非常重要的因素，是能反映文化特征的部分，老師在教學(xué)過程中要改變死記硬背的模式，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞匯的文化意識(shí)。

3.在教學(xué)中，教師可以將寫作與英語(yǔ)的其他教學(xué)結(jié)合起來，比如在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，在聽力材料的選擇上可以傾向于英美國(guó)家比較主流的一些話題，聽一些英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，并引導(dǎo)學(xué)生理解在聽力材料中所折射出來的一些社會(huì)文化背景，同時(shí)在上課時(shí)，可以向?qū)W生介紹一些電影或者視頻，也可以直接在課堂上播放，從而更好地讓學(xué)生直觀感受英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生在寫作時(shí)文化運(yùn)用能力，讓學(xué)生的整體能力得到相應(yīng)提高。

三、英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題

基于對(duì)高中英語(yǔ)寫作文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性以及相應(yīng)策略的認(rèn)識(shí)，我們從中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)中所存在的問題，以下將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

1.審題不到位。在英語(yǔ)寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視作文題目的要求，有時(shí)要求寫議論文，可是學(xué)生會(huì)寫成記敘文，這種錯(cuò)誤是不可以犯的，所以在每次寫作文之前一定要仔細(xì)審題，還有一種是看圖寫作，一定不要漏掉圖片中的重要信息，作文不要寫偏題，如果偏了題，作文的整體水平就會(huì)降低。

2.母語(yǔ)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。學(xué)生習(xí)慣將自己國(guó)家的語(yǔ)言帶入英語(yǔ)中，也就是我們說的中式英語(yǔ)，這樣做的后果就是導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤，不能很好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)問題，應(yīng)避免發(fā)生這樣的問題。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的載體，而英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中寫作是很重要的，漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言在詞匯，語(yǔ)法以及文章結(jié)構(gòu)都存在著差異，在寫作教學(xué)中，教師要想教好學(xué)生，自己先做好平時(shí)的工作，提高自己的教學(xué)能力，能夠準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，提高自己的文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)寶.提升高中生英語(yǔ)書面表達(dá)水平的策略探究[J].英語(yǔ)教師， 2017（23）：41-45.